ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU PAPÍN 199

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Školský vzdelávací program pre 2. stupeň

 

Nie to, čo mám , ale to, čo viem, je mojím bohatstvom

 

Školský rok 2012/2013

 

...Každý človek má v sebe zázračnú skrinku múdrosti so všetkými zdrojmi a nástrojmi k zvládnutiu akejkoľvek životnej situácie, záleží len na Tebe, ako ju využiješ...

 

Vzdelávací program

Stupeň vzdelania: Nižšie stredné ISCED 2

Dĺžka štúdia: štyri roky

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma: denná

Druh školy: štátna

Dátum schválenia PR: 23. 08. 2012

Dátum prerokovania RŠ: 27. 08.2012

 

Predkladateľ

Názov školy: Základná škola s materskou školou Papín 199

Adresa: 067 33 Papín 199

IČO: 37876562

Riaditeľ školy: Mgr. Marta Labiková

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Renáta Zimovčáková

Kontakty:  www.zspapin.edupage.org

                  zspapin@zspapin.edu.sk

                  tel. 057/7880337-8; 0911788337

                  fax. 057/7880338

 

Zriaďovateľ

Názov: Obec Papín

Adresa: 067 33 Papín 148

Kontakty: 057/7880243-4

 

Platnosť dokumentu od 01.septembra 2012

 

                                                                   Podpis riaditeľa: Mgr. Marta Labiková

 

                                   

Platnosť Revidovanie	Dátum	Zameranie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť ŠkVP od	01. 09. 2012
Príloha č. 1	01. 09. 2013	Zmany v:  I./2. Charakteristika žiakov
		I./3. Charakteristika pedagogického zboru
		I./7. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy
		II./5. Zabezpečenie výučby žiakov so špeciálnymi
		potrebami
Príloha č. 2	01. 09. 2014	Zmeny v ŠkVP:
		I./3. Charakteristika pedagogického zboru
		I./7. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

 

 

1. Všeobecná charakteristika školy

 

   1. Veľkosť školy

     Základná škola s materskou školou v Papíne, je plnoorganizovaná základná škola. Je umiestnená vo veľmi peknom prírodnom prostredí s veľkou záhradou, školským dvorom a športovým areálom.

Pozostáva z dvoch jednoposchodových budov, vzájomne prepojených spojovacou chodbou. V hlavnej budove sa nachádzajú miestnosti vedenia školy a takmer všetky triedy. Jedna trieda sa nachádza v prístavbe telocvične a v odpoludňajších hodinách slúži pre potreby ŠKD. V týchto priestoroch sa nachádzajú aj dve viacúčelové počítačové učebne a niekoľko kabinetov.

Školu v jednotlivých školských rokoch navštevuje do 115 žiakov vo veku od 6 do 15 rokov. Školsky klub tvorí zmiešaná skupina do 25 detí. Celkovo má škola väčšiu kapacitu, ako je súčasný stav žiakov. Bez problémov môže pojať i 200 žiakov.

 

  2. Charakteristika žiakov

     Školu navštevujú žiaci z Papína a susedných obcí Zubné a Nižná Jablonka. Na II. stupni sú 3 žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, s čiastočnými úľavami. V jednotlivých mesiacoch na tomto stupni máme od 10 do 12 žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.

 

       3. Charakteristika pedagogického zboru

     Pedagogický zbor je stabilizovaný. Tvorí ho 12 pedagógov a jedna vychovávateľka školského klubu detí.

Každoročne veľká pozornosť je venovaná zabezpečeniu kvalifikovanosti a odbornosti vo vyučovaní, čo v podmienkach malého pedagogického kolektívu , s jedným nekvalifikovaným pedagógom (výnimka zo vzdelania) je veľmi ťažké. Významnú úlohu pri zabezpečení kvalifikovanosti a odbornosti zohráva ďalšie vzdelávanie, keď v poslednom období 1 vyučujúca ukončila štúdium ANJ a 2 v ňom pokračujú.  Modernizáciu vzdelávania na ZŠ s podporou IKT ukončila l vyučujúca a 1v tomto štúdiu pokračuje. Kariérové  poradenstvo v školách a školských zriadeniach ukončila výchovná poradkyňa. Riaditeľka školy navštevuje inovačné funkčné štúdium a 1 vyučujúca pokračuje v príprave na atestáciu.

Vzhľadom k tomu, že na II. stupni je slabá zapojenosť pedagógov do kontinuálneho vzdelávania, v ďalšom období osobitná pozornosť bude venovaná ich ďalšiemu profesionálnemu rastu. Vychádzajúc z potrieb školy na tomto stupni.

Vyučujúce I. stupňa vyučujú najmä výchovné predmety aj na II. stupni. Všetci učitelia majú osvedčenie na využívanie informačno-komunikačných technológií. Väčšina učiteľov má taktiež prvú atestáciu. Výchovnému a kariérnemu poradenstvu pre žiakov a ich rodičov sa venuje výchovná poradkyňa školy. Významnú úlohu v škole plnia koordinátor prevencie drogových závislostí, environmentálnej výchovy a výchovy k manželstvu a rodičovstvu . Krédom celej školy je najmä kvalita vzdelávania.

 

    4. Spôsob, podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o vzdelaní

     Podľa § 16 Zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní ( školský zákon ) a o zmene a doplnení niektorých zákonov úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti školského vzdelávacieho programu pre druhý stupeň základnej školy získavajú žiaci nižšie sekundárne vzdelanie. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

 

    5. Dlhodobé, školské a ročníkové projekty

      Škola realizuje tieto projekty:    

Rozvoj IKT na škole - INFOVEK

Projekt je zameraný na zavádzanie informačno-komunikačných technológií do výchovno-vzdelávacieho procesu a života školy a zasahuje do troch oblastí:

• využívania počítačov a IKT vo výchovno-vzdelávacom procese,

• oblasti sprístupnenia počítačov a IKT žiakom v mimovyučovacom čase,

• ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov so zameraním na IKT.

Školská mliečna liga

Projekt propaguje a podporuje zdravé stravovacie návyky založené na konzumácii mliečnych produktov.

Správaj sa normálne

Projekt realizovaný s príslušníkmi policajného zboru pre žiakov 5. ročníka.

Policajná zebra

Podobne ako predošlý projekt je realizovaný v spolupráci s políciou a určený pre žiakov 2. - 4. ročníka. Jeho absolvovaním žiaci získavajú vodičský preukaz cyklistu.

Malé baterky

Zber malých bateriek, do ktorého sa zapájajú žiaci spolu so svojimi príbuznými.

 

   6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

     Škola veľmi úzko spolupracuje so svojím zriaďovateľom, ktorému predkladá na prerokovanie a schválenie materiály, ktorých schválenie vyplýva zo zákona. Podľa požiadaviek Obecného úradu v Papíne pripravujeme rôzne programy na obecné oslavy, akcie a podujatia. Vzhľadom k tomu, že Obecný úrad   nemá zamestnanca špeciálne vyčleneného pre oblasť školstva, niektoré činnosti sme si vzájomne prerozdelili.

Na veľmi dobrej úrovni je i spolupráca s Radou školy, ktorá má 9 členov. V súlade s Vyhláškou o Rade školy pozostáva z rodičov našich žiakov, pedagogických i nepedagogických zamestnancov školy a zástupcov obecného  zastupiteľstva . Rada školy zasadá 4-krát ročne, v prípade potreby sa konajú mimoriadne zasadnutia. 

Škola má veľmi dobrú spoluprácu s rodičovským združením. Na začiatku školského roka sú volení zástupcovia jednotlivých tried do výboru, ktorý v spolupráci s vedením školy zostavuje rozpočet RZ a podieľa sa na príprave rôznych akcií a podujatí školy. Zasadnutia ZRPŠ sa podľa potreby konajú plenárne, spoločné triedne a formou konzultácií s rodičmi. Pravidelne v  máji organizujeme Deň otvorených dverí, kde sa majú rodičia možnosť oboznámiť nielen s materiálnymi podmienkami našej školy, ale i zúčastniť sa samotného vyučovania.

Máme dobrú spoluprácu s Pedagogicko-psychologickou poradňou a Špeciálnou pedagogicko-psychologickou poradňou v Humennom v oblasti vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ako i usmerňovania žiakov pri výbere povolania.

Využívame ponuky na prednášky z oblasti prevencie sociálno-patologických javov  a kvalifikovanú pomoc pri riešení aktuálnych výchovno-vzdelávacích problémov.

V týchto oblastiach škola výraznú pomoc nachádza v spolupráci s ObO PZ v Koškovciach a s Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny v Humennom.

 

    7. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

       Základná škola pozostáva z dvoch budov: pôvodná budova školy z roku 1960 a prístavba telocvične, ktorá bola odovzdaná do užívania v roku 1999. Obe postupne zmenili svoj vzhľad. Hlavná budova predovšetkým prostredníctvom finančných prostriedkov čerpaných z Európskeho fondu regionálneho rozvoja „Investícia  do vašej budúcnosti“ a prístavba riešením havarijného stavu. Prízemie oboch budov je bezbariérové. Vo vestibule hlavnej budovy sa nachádzajú vstavané skriňové šatne pre pedagógov i žiakov. Z tade vedú dvere do predsiene, ktorá spája riaditeľňu, zborovňu a príručnú kuchynku pre zamestnancov. Ďalšie dvere vedú do výdajnej školskej jedálne. Na prízemí sa nachádzajú dve triedy a sociálne zariadenia. Na poschodí je ďalších 6 tried a spoločná miestnosť zástupkyne a ekonómky školy. Hlavnú budovu s prístavbou spája spojovacia chodba. Na prízemí prístavby je telocvičňa s náraďovňou, jedna trieda, ktorá odpoludnia slúži ako ŠKD, niekoľko kabinetov, kuchynka a sociálne zariadenia. Na poschodí sú šatne a sprchy pre chlapcov a dievčatá. Nachádzajú sa tu aj dve počítačové učebne a dva kabinety. Takmer všetky priestory v hlavnej budove i prístavbe sú vybavené novým moderným zariadením.  Školu obklopuje veľký areál, v ktorom okrem ovocnej a okrasnej záhrady sa nachádza volejbalové ihrisko, viacúčelové ihrisko s umelým trávnikom a futbalové ihrisko.

 

8. Škola ako životný priestor

     Základná škola je ohradená, čím je zamedzený prístup zvieratám do jej areálu. K dvom vchodom do budovy vedú chodníky, ktoré sú pravidelne udržiavané. Exteriér školy je skrášlený kvetinovou výzdobou. Vykosenie školskej záhrady je zabezpečené minimálne 3-krát ročne. Zo zdravotného hľadiska dbáme o to, aby v okolí školy neboli rastliny spôsobujúce alergiu  alebo s jedovatými listami a plodmi. V zimnom období je zabezpečované odhadzovanie snehu a údržba chodníkov.

Upravené a estetické prostredie školy, chodieb a školského dvora prispieva k tomu, aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie. O aktivitách školy a aktuálnych informáciách  sú informovaní prostredníctvom školského rozhlasu a informačných tabúľ v priestoroch hlavnej chodby.

 

 9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

     Pri výchove a vzdelávaní sa snažíme zabezpečiť bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie i voľnočasové aktivity. Vyučovacie jednotky trvajú 45 minút, ktoré striedajú 10 minútové prestávky. Po 2. vyučovacej hodine je 15 minútová prestávka a po piatej vyučovacej hodine obedňajšia 30 minútová.  Na úvodných hodinách vyučujúci vykonávajú poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Pri laboratórnych prácach, prácach  v školskej dielni a na pracovnom vyučovaní, pri vyučovaní v telocvični, na školskom ihrisku a v počítačovej učebni sa vyučujúci a žiaci riadia pracovno-bezpečnostným poriadkom, ktorý je súčasťou Vnútorného poriadku školy. Samotné poučenie o BOZP vždy predchádza školským výletom, exkurziám a plánovaným športovým výcvikom. Taktiež pravidelne vykonávame školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Podobne pravidelne sú vykonávané predpísané prehliadky a revízie.

 

2.  Charakteristika školského vzdelávacieho programu

 

         1.   Pedagogický princíp školy

     Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch. Chceme dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov našej školy. Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.

V spolupráci s rodičmi žiakov formujeme u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie, aby sme vychovali pracovitých, zodpovedných a morálne vyspelých ľudí.

Škola zabezpečuje  podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup na vzdelávanie.

 

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Jazykové vzdelanie

Každý z nás si uvedomuje potrebu a význam kvalitného jazykového vzdelania. Dobré osvojenie cudzieho jazyka pomáha žiakovi prekonávať bariéry a tak prispievať v budúcnosti k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon v uplatnení sa na trhu práce. S cieľom zabezpečiť žiakom kvalitné jazykové vzdelanie, na II. stupni žiaci pokračujú vo vyučovaní anglického jazyka a od 6. ročníka v ruskom jazyku. Na vyučovanie oboch týchto jazykov máme kvalifikované vyučujúce.

Aj v školskom vzdelávacom programe ISCED 2 zvyšujeme časovú dotáciu predmetu slovenský jazyk, s dôrazom na komunikatívnu zložku a čitateľskú gramotnosť. Uvedomujeme si, že je to predmet, vo vyučovaní ktorého sa na celý život najvýznamnejšie rozhoduje o gramotnosti človeka, o jeho predpokladoch ústne i písomne komunikovať, s porozumením čítať.

Počítačová a informačná gramotnosť

Digitálne kompetencie patria medzi najdôležitejšie kľúčové kompetencie.  Úlohou modernej školy je pripraviť žiaka pre informačnú a vzdelanostnú spoločnosť. Našim cieľom je, aby všetci absolventi školy boli digitálne spôsobilí. Chceme zvýšiť informačnú gramotnosť žiakov školy v práci s informačnými a komunikačnými technológiami za účelom skvalitnenia ich procesu učenia sa, naučiť ich komunikovať prostredníctvom PC. Na realizáciu daného cieľa  na II. stupni využívame informatiku, ďalej realizáciu národného projektu Infovek  a formu záujmového mimovyučovacieho vzdelávania žiakov zameranú na prácu s počítačom a internetom.

 Práca s rôznymi zdrojmi informácií

Epocha informačnej revolúcie, v ktorej žijeme, vyžaduje od nás čo najlepšiu orientáciu v nových informáciách. Dnes sa nedá naučiť všetko naspamäť a preto je naším zámerom, okrem už spomenutej digitálnej gramotnosti, naučiť žiakov pracovať s informáciami.

Vedieme ich k tomu, aby si vedeli potrebné informácie nielen vyhľadať, ale i overiť a porovnať. Vzdelávacie stratégie, ktoré v škole používame, najmä tvorba a prezentácia projektov vyžadujú používanie viacerých zdrojov informácií, ako sú učebnice, encyklopédie, internet, odborné časopisy a pod..

 Individualizácia vzdelávania

Naším poslaním nie je učiť jednotlivé predmety, ale deti. Východiskom a cieľom našej práce sú žiaci. Naším zámerom nie je prispôsobovať deti učivu, ale naopak učivo, učebný variant podávať s maximálne možným zohľadnením individuálnych potrieb jednotlivých žiakov, vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov s nadaním.

Rozvoj športového nadania

Žiakov na oboch stupňoch vedieme k zdravému životnému štýlu, ktorého neoddeliteľnou súčasťou je šport a pohybové aktivity. Okrem hodín telesnej a športovej výchovy  využívame záujmové vzdelávanie, mimovyučovacie aktivity, školské športové súťaže a pod..

Na telesnú a športovú výchovu máme na škole vytvorené dobré podmienky – telocvičňu, volejbalové a viacúčelové ihrisko s umelým trávnikom a futbalové ihrisko.

 

    3. Profil absolventa

     Absolvent druhého stupňa našej školy má všetky potrebné vedomosti a zručnosti, aby mohol úspešne pokračovať v štúdiu na strednej škole podľa výberu a zamerania, ovláda dva cudzie jazyky, je počítačovo gramotný, dobre ovláda slovenský jazyk a sám sa stará o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania. Je schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, objektívne hodnotiť svoju úlohu v škole, rodine, spoločnosti. Vie sa starať o svoje zdravie, športové nadanie, vie uzatvárať kompromisy. Je schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojí si metódy štúdia a práce s informáciami. Pozná metódy prírodných vied (analýza, hypotéza, experiment), má schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov. Vníma dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín. Vníma umenie a snaží sa mu porozumieť, chráni umelecké prejavy. Pozná svoje kvality, je pripravený byť zodpovedný za svoj život.

 

       4. Pedagogické stratégie

     Základom pedagogickej stratégie našej školy bude tvorivo-humanistická výchova, ktorej jednotlivé prvky sa snažíme aktívne zavádzať do vyučovacieho procesu, konkrétne:

- v edukačnom procese sa opierať o aktivačné, motivačné, zážitkové a kreatívne metódy,

- preferovať nedirektívne vedenie vyučovacích hodín a nedirektívne pôsobenie učiteľa na žiaka,

- pozitívnu motiváciu žiaka s cieľom osobnostného rastu – k tomu má prispieť i každoročné súťaženie o najlepšiu triedu,

- minimalizovať mechanické osvojovanie vedomostí, bifľovanie sa,

- vzťah učiteľ – žiak založiť na vzájomnej úcte, tolerancii, spolupráci a rešpektovaní názorov detí,

- používať výchovné opatrenia zlučiteľné s ľudskou dôstojnosťou dieťaťa,

- diferencovaný a individuálny prístup k žiakom.

Pri výchove a vzdelávaní bude naša škola zabezpečovať rozvíjanie kľúčových kompetencií žiaka s dôrazom na získanie informačných, učebných, kognitívnych, sociálnych, komunikačných a personálnych kompetencií v každom vyučovacom predmete na vyučovacích hodinách, v mimotriednej a mimoškolskej činnosti.

Vo všetkých predmetoch budeme na škole rozvíjať čitateľskú gramotnosť žiakov za účelom rozšírenia získavania potrebných informácií z rôznych informačných zdrojov, vedieť s nimi pracovať a efektívne ich sprostredkovať iným v priamom styku aj prostredníctvom rôznych technológií primerane veku. Na vyučovacích hodinách budeme používať metódy práce s knihou, čítanie s porozumením, motivačný rozhovor, realizovať aktívnu diskusiu, vyjadrovanie názorov a postojov žiakov, prezentáciu ich výsledkov, používať aplikačné úlohy z praxe a medzipredmetové vzťahy.

Uvedené aktivity budeme dopĺňať mimovyučovacími podujatiami, ktoré motivujú žiakov k pravidelnému čítaniu. Významnú úlohu v tomto smere zohráva žiacka knižnica.

Pri výchove a vzdelávaní bude naša škola podporovať vyučovanie pomocou informačno-komunikačných technológií (osobné počítače, internet, dataprojektory, interaktívna tabuľa, počítačové edukačné programy) a didaktickej techniky.

Výchovu budeme považovať za rovnocennú zložku vzdelávania. Žiakov budeme vychovávať v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi žiakov našou úlohou je vychovať z nich slušných, pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Budovať na škole novú kvalitu komunikácie medzi učiteľom a žiakom, školou a rodičmi na základe partnerstva, spolupráce, zapojenia rodičov do vyučovacieho procesu, či mimoškolskej činnosti.

 

      5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

     Skupina detí, ktorá vyžaduje našu pozornosť v celom procese výchovy a vzdelávania, sú deti zdravotne znevýhodnené, žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

V prípade, ak učiteľ zistí u žiaka prejavy, ktoré by mohli byť spôsobené špecifickou poruchou učenia alebo iným handicapom, informuje o svojom zistení zákonného zástupcu žiaka. So súhlasom zákonného zástupcu sa posielajú žiaci na odborné pedagogicko-psychologické vyšetrenie. Na jeho základe vypracujeme individuálny vzdelávací plán, podľa ktorého pracujeme v priebehu školského roka. Pri jeho vypracovaní je dôležité zosúladiť učebný plán, učebné osnovy, vyučovacie ciele, metódy a postupy, špeciálno-pedagogický servis a učebné pomôcky. Učebný plán obsahuje konkrétne spôsoby reedukácie, spôsob hodnotenia, meno zodpovedného pedagóga. S plánom oboznamujeme i zákonného zástupcu, ktorý ho podpisuje.

Výchova a vzdelávanie týchto žiakov prebieha v bežnej triede spolu s ostatnými žiakmi.

V súčasnosti na II. stupni sú 3 žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Z toho 1 žiak 6. ročníka s integráciou z dôvodu porúch učenia a správania, pre ktorého bolo CPPP v Humennom navrhnuté postupovať podľa Metodicko-informatívneho materiálu „Žiak s poruchami správania v ZŠ a SŠ“.  V 9. ročníku sú integrovaní 2 žiaci. Jeden s poruchou učenia, vedený ako klient CŠPP v Humennom, ktorým bolo doporučené smerom k žiakovi upraviť výchovno-vzdelávacie prístupy a formy vzdelávania realizovať podľa ich odporúčaní. Druhému CŠPP v Humennom bola diagnostikovaná ľahká porucha učenia v grafickom prejave vo forme dysgrafie na báze symptomptomatológii ADHD, bez obmedzenia v obsahu vzdelávania.

Zásady vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:

- pri výchove a vzdelávaní aktívne spolupracujeme s rodičom a odbornými pracoviskami – centrá pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, špeciálne pedagogicko-psychologické centrá, detskí lekári,

- so žiakmi pracujeme podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho plánu,

- uplatňujeme individuálny prístup,

- dbáme na iné pracovné tempo žiakov,

- striedame pracovné náplne,

- odstraňujeme rušivé momenty pri práci,

- žiaci používajú kompenzačné pomôcky,

- zaraďujeme činnosti, pri ktorých očakávame úspech žiaka,

- chválime žiaka za každý i malý úspech, pozitívne ho motivujeme,

- spolupracujeme na jednotnom prístupe všetkých pedagógov,

- pri hodnotení zohľadňujeme druh, stupeň a mieru postihnutia.

 

        6. Začlenenie prierezových tém

     Prierezové témy sú uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

Na úrovni primárneho vzdelávania, v súlade so štátnym vzdelávacím programom, realizujeme tieto prierezové témy:

- osobnostný a sociálny rozvoj žiaka –OaSRŽ,

- mediálna výchova – MeV,

- dopravná výchova – DoV,

- environmentálna výchova – EnV,

- ochrana života a zdravia – OŽaZ,

- tvorba projektu a prezentačné zručnosti – TpaPZ,

- multikulturálna výchova – MuV,

- regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra – RV a TLK.

Prierezové témy realizujeme viacerými spôsobmi:

- ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu jednotlivých predmetov – bližšie sú uvedené v učebných osnovách týchto predmetov,

- formou cvičení v prírode a didaktických hier - ochrana života a zdravia, dopravná výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova,

- formou záujmovej mimoškolskej činnosti - osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, environmentálna výchova,

- zriadením vyučovacieho predmetu v rámci školského vzdelávacieho predmetu,

- triednickými hodinami s cieleným zameraním – protichrípkové opatrenia – ochrana života a zdravia; školský poriadok - ochrana života a zdravia, dopravná výchova, ľudské práva, šikanovanie,

- organizovaním mimoškolských podujatí – prezentácia projektov, akadémie, literárne, hudobné a výtvarné podujatia, športové školské súťaže, projekty s tematikou dopravnej bezpečnosti, ochrany zdravia, regionálnej výchovy a tradičnej kultúry, environmentálnej výchovy,

- zberom odpadových surovín a starostlivosťou o areál školy – environmentálna výchova,

- účasťou na kultúrnych podujatiach a výchovných koncertoch,

- účasťou na preventívnych programoch– dopravná výchova, osobnostný a sociálny rozvoj – šikanovanie, agresivita a iné patologické javy v živote žiakov, ochrana života a zdravia – používanie legálnych a nelegálnych návykových látok.

Všetky podujatia sú súčasťou plánu práce školy na príslušný školský rok.

 

3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

 

  1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

     Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov má poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Budeme hodnotiť a klasifikovať výsledky žiakov na základe Metodického  pokynu  č.  22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy č.2011-3121/12824:4-921 platného od 1.mája 2011. Pritom dbať, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných a aby súčasťou hodnotenia bolo tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

Bližšie hodnotenie v rámci jednotlivých predmetov je uvedené v školskom dokumente „Systém hodnotenia žiakov“.

 

    2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

       Kľúčové kompetencie učiteľa, a teda aj celkové hodnotenie, sú orientované na tri oblasti:

                          - na žiaka,

                          - na edukačný proces,

                          - na profesijný rozvoj.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zamerané na hodnotenie všetkých oblastí profilu učiteľa ako sú:

• motivácia žiakov k učeniu,

• vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov,

• rozvíjanie kľúčových kompetencií u žiakov,

• stanovenie edukačných cieľov orientovaných na žiaka vo vzťahu k príslušnému obsahu vzdelávania,

• výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, riaditeľské previerky, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.),

• tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok,

• absolvovanie jednotlivých programov kontinuálneho vzdelávania,

• uplatňovanie novonadobudnutých vedomostí a zručností pri výkone svojej činnosti,

• zvyšovanie svojho právneho vedomia,

• prínos pre zamestnávateľa – propagácia a prezentácia školy na verejnosti, spolupráca s rodičmi, inými organizáciami,

• organizovanie mimoškolských aktivít,

• individuálny prístup k žiakom s rešpektovaním ich schopností a možností, nadania a zdravotného stavu,

• práca v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi a rezortnými predpismi,

• dodržiavanie a využívanie pracovného času,

• plnenie pracovných povinností súvisiacich s dohodnutým druhom práce v pracovnej zmluve,

• vedenie pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie,

• využívanie IKT v profesijnom rozvoji a pri výkone práce,

• spolupráca na tvorbe školského vzdelávacieho programu,

• zapájanie sa do prípravy a realizácie rozvojových projektov školy,

• vykonávanie špecializovaných činností,

• vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,

• iniciovanie a podieľanie sa zavádzaní zmien alebo inovácií do výchovnovzdelávacieho procesu.

U vedúcich pedagogických zamestnancov sa hodnotí aj:

• kvalita, náročnosť a rozsah riadiacej práce,

• ovládanie a uplatňovanie všeobecne záväzných právnych predpisov v praxi s dôrazom na predpisy platné pre rezort školstva,

• manažérske zručnosti.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zabezpečené individuálnymi hodnotiacimi rozhovormi zamestnanca a bezprostredne nadriadeného vedúceho zamestnanca ako aj prostredníctvom evalvačných a autoevalvačných dotazníkov na konci každého školského roka.

Vnútroškolskú kontrolu v rámci svojich kompetencií vykonáva riaditeľka školy, zástupkyňa riaditeľky školy a metodické združenie.

Kontrolno –hospitačná činnosť je zameraná na tieto oblasti:

- dodržiavanie učebných osnov a zosúladenie tematických výchovno-vzdelávacích plánov s platnými učebnými osnovami,

- plnenie školského vzdelávacieho programu,

- plnenie plánov práce metodických združení,

- dôsledné a jednotné vypĺňanie pedagogickej dokumentácie,

- úroveň a výsledky edukačného procesu,

- rozvoj kľúčových kompetencií v edukačnom procese,

- úroveň osvojenia si cudzieho jazyka s dôrazom na vzdelávacie štandardy a komunikatívnosť v jazyku,

- využívanie spätnej väzby pri plnení cieľov edukačného procesu,

- rozvoj poznávacích schopností, metódy a formy práce, pracovná klíma na vyučovacích hodinách,

- využitie didaktickej techniky, učebných pomôcok, výpočtovej techniky a iných názorných pomôcok

- sledovanie vzťahov učiteľ - žiak, náplň triednických hodín a triednická práca,

- plnenie úloh z plánu školy,

- dodržiavanie metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl,

- práca so začlenenými žiakmi,

- úroveň a výsledky práce so žiakmi v mimovyučovacom čase,

- plnenie cieľov a úloh jednotlivých projektov školy, environmentálnej výchovy, prevencie drogových závislostí, výchovy k manželstvu a rodičovstvu a prierezových tém,

- systematická prípravu žiakov na súťaže a predmetové olympiády,

- stav a úroveň vyučovania telesnej a športovej výchovy, športovej prípravy,

- plnenie povinností zamestnancov školy, vyplývajúce z pracovného a vnútorného poriadku školy,

- na plnenie plánu kontinuálneho vzdelávania pre príslušný školský rok.

Pri kontrolno-hospitačnej činnosti budú využívané nasledovné metódy a formy:

• priame hospitácie na vyučovacej hodine, rozbor vyučovacej hodiny,

• hospitácie na zasadnutiach metodických orgánov,

• rozhovor s vedúcou MZ,

• diskusia s členmi MZ - všeobecne aj výmena názorov, postrehov z vyučovacích hodín,

• kontrola zápisníc zo zasadnutí MZ,

• kontrola písomností žiakov,

• hospitácie na vyučovacej hodine s vedúcou MZ,

• mimoriadne zasadnutia MZ zvolané riaditeľkou školy alebo zástupkyňou,

• hospitácie na otvorenej a komentovanej hodine,

• riaditeľské previerky a dotazníky.

 

           3. Hodnotenie školy

Vlastné hodnotenie školy je zameriame na:

• ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy, v školskom vzdelávacom programe, v pláne práce školy a ich reálnosť a stupeň dôležitosti,

• posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe,

• podmienky a priebeh výchovy a vzdelávania,

• oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky vrátane návrhov a opatrení.

Nástroje na hodnotenie kvality školy sú:

• riaditeľské previerky, zisťujúce vedomosti a zručnosti žiakov,

• hospitácie: vedenia školy, vzájomné hospitácie uvádzajúcich a začínajúcich učiteľov, predsedov predmetových komisií u členov týchto komisií, vzájomné hospitácie na hodinách ktorýchkoľvek členov zboru,

• analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach, celoštátnom testovaní žiakov 9. ročníka, prijímacích skúškach na stredné školy, plnenie vzdelávacích štandardov, plánu práce školy,

• rozhovor s učiteľmi, rodičmi, žiakmi a ďalšími sociálnymi partnermi školy,

• porovnávanie s inými školami,

• sledovanie profesijného rastu učiteľov,

• SWOT analýza,

• pozorovanie prevádzky školy,

• analýza písomných materiálov ako sú spáva o výsledkoch výchovnovzdelávacieho procesu, zápisnice zo zasadnutí pedagogických rád, pracovných porád, zápisnice zo zasadnutí metodických orgánov školy, rady školy či zo zasadnutí triednych rodičovských združení, rozbor bežných písomností a produktov žiakov školy, hodnotenie prospechu a správania žiakov, plnenie koncepčného zámeru rozvoja školy, záznamy o úrazoch,

• správy školskej inšpekcie o vykonaných kontrolách,

• prezentácia školy v médiách.

Výstupom pri hodnotení školy je správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch. Hodnotenie zamestnancov sa bude vykonávať na základe:

• hospitácií
• rozhovorov
• výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje
• hodnotenia výsledkov pedagógov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti.

 

          4. Školský učebný plán

 

ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Vzdelávacia oblasť	Predmety	5. roč.	6. roč.	7. roč.	8. roč.	9. roč.
Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk Prvý cudzí jazyk Druhý cudzí jazyk	5/6 3/4	4//5 3/3 1/2	4/5 3/3 1/2	5/5 3/3 1/2	5/5 3/3 1/2
Matematika a práca s informáciami	Matematika Informatika	3,5/5 0,5/1	4/5 0,5/1	3,5/5 0,5/1	4/5 0,5/1	4/5 0,5/1
Príroda a spoločnosť	Dejepis Geografia Občianska výchova	1/1 1/2 1/1	1/1 1/2 1/1	1/1 1/2 1/1	1/1 1/2 0,5/1	2/2 1/2 0,5/1
Človek a hodnoty	Etická/Náboženská výchova	1/1	1/1	1/1	0,5/1	0,5/1
Človek a príroda	Biológia Fyzika Chémia	1/2	1/2 1/1 0,5/1	1,5/2 1/1 0,5/1	1/1 2/2 1/2	1/1? 1/2 ? 2/2
Človek a svet práce	Svet práce Technika			0,5/1 0,5	0,5/1 0,5
Umenie a kultúra	Výtvarná výchova Hudobná výchova Výchova umením	1/1 1/1	1/1 1/1	1/1 1/1	0,5/1	0,5/1
Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2/2	2/2	2/2	2/2	2/2
Spolu		27	29	30	30	30

 

Poznámky k učebnému plánu:

1. Týždenný počet vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch i celkový počet hodín je presne určený učebným plánom.
2. Vyučovacia hodina trvá 45 minút.
3. Predmety Prvý/Druhý cudzí jazyk – angličtina/ruština sa vyučujú v skupinách, ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov. Vyučovanie druhého cudzieho jazyka začína v 6. ročníku.
4. Na vyučovanie predmetov Informatika možno triedu rozdeliť na skupiny, ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov.
5. Predmety Etická/Náboženská výchova sa vyučujú v skupinách najviac 20 žiakov. Ak počet žiakov v skupine klesne pod 12 žiakov, možno do skupín spájať aj žiakov rozličných ročníkov. 
6. Na vyučovanie predmetov Svet práce a Technika možno vytvárať skupiny s najvyšším počtom žiakov 17. Tieto predmety vzhľadom na dotáciu 0,5 hodín v týždni, možno vyučovať v hodinových celkoch každý druhý týždeň.
7. Predmet Telesná a športová výchova sa v 5. - 9. ročníku vyučujú zvlášť v skupinách chlapcov a dievčat s najvyšším počtom 25 žiakov v skupine. Ak počet žiakov v skupine klesne pod 12 žiakov, možno do skupín spájať aj žiakov rozličných ročníkov.

 

          5. Učebné osnovy

     Vypracované učebné osnovy jednotlivých predmetov vychádzajú z učebných osnov štátneho vzdelávacieho programu pre primárne vzdelávanie, ktoré dopĺňajú voliteľné predmety, dotované z dotácie pre voliteľné hodiny. Osnovy jednotlivých predmetov charakterizujú predmet, definujú jeho ciele, rozvoj kľúčových spôsobilostí, uvádzajú používané metódy a formy práce, učebné zdroje, hodnotenie žiakov v predmete, obsah (obsahový štandard), požiadavky na výstup (výkonový štandard) a začlenenie prierezových tém.

Osnovy jednotlivých predmetov sú uvádzané samostatne.

                               

                                                                                                                       Príloha č. 1

Školský vzdelávací program

I. Všeobecná charakteristika školy

2. Charakteristika žiakov

V školskom roku 2012/2013 dochádzku v základnej škole ukončili 2 integrovaní žiaci 9. ročníka. Na druhom stupni tak zostal jeden integrovaný žiak s čiastočnými úľavami.

3. Charakteristika pedagogického zboru

V priebehu školského roka 2013/2014 všetky vyučujúce zapojené do rôznych foriem vzdelávania uvádzaných v ŠkVP ho aj ukončili. Náboženskú výchovu v škole začala vyučovať katechétka. Táto pod dozorom uvádzajúceho pedagogického zamestnanca je zapojená do adaptačného vzdelávania. Všetci pedagógovia sa ďalej vzdelávajú v rámci metodického združenia a predmetových komisií. Okrem interného vzdelávania využijeme aj rôzne ponuky vzdelávacích inštitúcií.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

V súčasnosti integrovaný na II. stupni je iba jeden žiak. Ide o integráciu z dôvodu porúch učenia a správania, pre ktorého bolo CPPP v Humennom navrhnuté postupovať podľa Metodicko-informatívneho materiálu "Žiak s poruchami správania v ZŠ a SŠ".

                 

                                                                                                                    Príloha č. 2

Školský vzdelávací program

I. Všeobecná charakteristika školy

3. Charakteristika pedagogického zboru

Na konci školského roka 2013/2014 vyučujúca náboženskej výchovy úspešne absolvovala adaptačné vzdelávanie a v novom školskom roku sa zaradila medzi samostatných pedagogických zamestnancov.

Zástupkyňa pre ZŠ v školskom roku 2014/2015 absolvuje inovačné funkčné vzdelávanie.

7. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

V prístavbe školy pribudla svojpomocne vytvorená žiacka knižnica. Táto bola slávnostne odovzdaná do užívania v máji, pri príležitosti narodenia papínskeho rodáka, spisovateľa Václava Pankovčína. Zároveň bola vyhlásená poviedková súťaž "Pankovčínov Papín", ktorá sa bude pravidelne vyhodnocovať v uvedenom mesiaci.