ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU PAPÍN 199

                                

 

Školský vzdelávací program pre 1. stupeň

 

Nie to, čo mám , ale to, čo viem, je mojím bohatstvom

 

Školský rok 2012/2013

 

...Každý človek má v sebe zázračnú skrinku múdrosti so všetkými zdrojmi a nástrojmi k zvládnutiu akejkoľvek životnej situácie, záleží len na Tebe, ako ju využiješ...

 

Vzdelávací program

Stupeň vzdelania: Primárne ISCED 1

Dĺžka štúdia: štyri roky

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma: denná

Druh školy: štátna

Dátum schválenia PR: 23. 08. 2012

Dátum prerokovania RŠ: 27. 08.2012

 

Predkladateľ

Názov školy: Základná škola s materskou školou Papín 199

Adresa: 067 33 Papín 199

IČO: 37876562

Riaditeľ školy: Mgr. Marta Labiková

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Renáta Zimovčáková

Kontakty:  www.zspapin.edupage.org

                  zspapin@zspapin.edu.sk

                  tel. 057/7880337-8; 0911788337

                  fax. 057/7880338

 

Zriaďovateľ

Názov: Obec Papín

Adresa: 067 33 Papín 148

Kontakty: 057/7880243-4

 

Platnosť dokumentu od 01.septembra 2012

                                                                              Podpis riaditeľa: Mgr. Marta Labiková

 

                                    

Platnosť Revidovanie	Dátum	Zameranie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť ŠkVP od	01. 09. 2012
Príloha č. 1	01. 09. 2013	Zmeny v ŠkVP:
		I./3 Charakteristika pedagogického zboru
Príloha č. 2	01. 09. 2013	Zmeny v Školskom učebnom pláne:
		Zavedené vyučovanie ANJ od 1. ročníka a navyšenie ANJ v 2. ročníku o 1 vyučovaciu hodinu - vyučuje sa podľa doterajšieho ŠkVP pre 2. ročník
		Časová dotácia pre vyučovanie PDA v 1. a 2. ročníku znížená z 2 na 1 vyučovaciu hodinu
Príloha č. 3	01. 09. 2014	Zmeny v ŠkVP:
		I./3. Charakteristika pedagogického zboru
		I./8. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

 

I. Všeobecná charakteristika školy

 

1. Veľkosť školy

     Základná škola s materskou školou v Papíne, je plnoorganizovaná základná škola. Je umiestnená vo veľmi peknom prírodnom prostredí s veľkou záhradou, školským dvorom a športovým areálom.

Pozostáva z dvoch jednoposchodových budov, vzájomne prepojených spojovacou chodbou. V hlavnej budove sa nachádzajú miestnosti vedenia školy a takmer všetky triedy. Jedna trieda sa nachádza v prístavbe telocvične a v odpoludňajších hodinách slúži pre potreby ŠKD. V týchto priestoroch sa nachádzajú aj dve viacúčelové počítačové učebne a niekoľko kabinetov.

Školu v jednotlivých školských rokoch navštevuje do 115 žiakov vo veku od 6 do 15 rokov. Školsky klub tvorí zmiešaná skupina do 25 detí. Celkovo má škola väčšiu kapacitu, ako je súčasný stav žiakov. Bez problémov môže pojať i 200 žiakov.

 

2. Charakteristika žiakov

     Školu navštevujú žiaci z Papína a susedných obcí Zubné a Nižná Jablonka. Na I. stupni nemáme žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. V jednotlivých mesiacoch na tomto stupni máme do 10 žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.

   

    3. Charakteristika pedagogického zboru

     Pedagogický zbor je stabilizovaný. Tvorí ho 12 pedagógov a jedna vychovávateľka školského klubu detí.

Každoročne veľká pozornosť je venovaná zabezpečeniu kvalifikovanosti a odbornosti vo vyučovaní, čo v podmienkach malého pedagogického kolektívu , s jedným nekvalifikovaným pedagógom (výnimka zo vzdelania) je veľmi ťažké. Významnú úlohu pri zabezpečení kvalifikovanosti a odbornosti zohráva ďalšie vzdelávanie, keď v poslednom období 1 vyučujúca ukončila štúdium ANJ a 2 v ňom pokračujú.  Modernizáciu vzdelávania na ZŠ s podporou IKT ukončila l vyučujúca a 1v tomto štúdiu pokračuje. Kariérové  poradenstvo v školách a školských zriadeniach ukončila výchovná poradkyňa. Riaditeľka školy navštevuje inovačné funkčné štúdium a 1 vyučujúca pokračuje v príprave na atestáciu.

V súčasnom období až na nekvalifikovaného pedagóga, všetci sú zapojení do niektorej z foriem ďalšieho vzdelávania. Po ukončení jednotlivými pedagógmi, prehodnotíme úroveň na I. stupni, ako aj vhodnosť ďalšieho vzdelávania.

Vyučujúce I. stupňa vyučujú najmä výchovné predmety aj na II. stupni. Všetci učitelia majú osvedčenie na využívanie informačno-komunikačných technológií. Väčšina učiteľov má taktiež prvú atestáciu. Výchovnému a kariérnemu poradenstvu pre žiakov a ich rodičov sa venuje výchovná poradkyňa školy. Významnú úlohu v škole plnia koordinátor prevencie drogových závislostí, environmentálnej výchovy a výchovy k manželstvu a rodičovstvu . Krédom celej školy je najmä kvalita vzdelávania.

 

    4. Organizácia prijímacieho konania

     Podľa zákona 245/2008 § 20 ods. 2 sa koná zápis žiakov do1. ročníka v termíne od 15. januára do 15. februára. Osvedčil sa hromadný zápis, program ktorého každoročne pripravuje vyučujúci štvrtého ročníka. Zúčastňuje sa ho vedenie školy, výchovná poradkyňa, zástupkyňa pre MŠ a rodičia. Končí sa spoločnou obhliadkou priestorov školy a hrami v PC učebni.

 

     5. Spôsob, podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie  dokladu o vzdelaní

     Podľa § 16 Zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský záko ) a o zmene a doplnení niektorých zákonov úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti školského vzdelávacieho programu pre prvý stupeň základnej školy získavajú žiaci primárne vzdelanie. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

 

     6. Dlhodobé, školské a ročníkové projekty

      Škola realizuje tieto projekty:    

Rozvoj IKT na škole - INFOVEK

Projekt je zameraný na zavádzanie informačno-komunikačných technológií do výchovno-vzdelávacieho procesu a života školy a zasahuje do troch oblastí:

• využívania počítačov a IKT vo výchovno-vzdelávacom procese,

• oblasti sprístupnenia počítačov a IKT žiakom v mimovyučovacom čase,

• ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov so zameraním na IKT.

Školská mliečna liga

Projekt propaguje a podporuje zdravé stravovacie návyky založené na konzumácii mliečnych produktov.

Správaj sa normálne

Projekt realizovaný s príslušníkmi policajného zboru pre žiakov 5. ročníka.

Policajná zebra

Podobne ako predošlý projekt je realizovaný v spolupráci s políciou a určený pre žiakov 2. - 4. ročníka. Jeho absolvovaním žiaci získavajú vodičský preukaz cyklistu.

Malé baterky

Zber malých bateriek, do ktorého sa zapájajú žiaci spolu so svojimi príbuznými.

 

7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

     Škola veľmi úzko spolupracuje so svojím zriaďovateľom, ktorému predkladá na prerokovanie a schválenie materiály, ktorých schválenie vyplýva zo zákona. Podľa požiadaviek Obecného úradu v Papíne pripravujeme rôzne programy na obecné oslavy, akcie a podujatia. Vzhľadom k tomu, že Obecný úrad   nemá zamestnanca špeciálne vyčleneného pre oblasť školstva, niektoré činnosti sme si vzájomne prerozdelili.

Na veľmi dobrej úrovni je i spolupráca s Radou školy, ktorá má 9 členov. V súlade s Vyhláškou o Rade školy pozostáva z rodičov našich žiakov, pedagogických i nepedagogických zamestnancov školy a zástupcov obecného  zastupiteľstva . Rada školy zasadá 4-krát ročne, v prípade potreby sa konajú mimoriadne zasadnutia. 

Škola má veľmi dobrú spoluprácu s rodičovským združením. Na začiatku školského roka sú volení zástupcovia jednotlivých tried do výboru, ktorý v spolupráci s vedením školy zostavuje rozpočet RZ a podieľa sa na príprave rôznych akcií a podujatí školy. Zasadnutia ZRPŠ sa podľa potreby konajú plenárne, spoločné triedne a formou konzultácií s rodičmi. Pravidelne v  máji organizujeme Deň otvorených dverí, kde sa majú rodičia možnosť oboznámiť nielen s materiálnymi podmienkami našej školy, ale i zúčastniť sa samotného vyučovania.

Máme dobrú spoluprácu s Pedagogicko-psychologickou poradňou a Špeciálnou pedagogicko-psychologickou poradňou v Humennom v oblasti vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ako i usmerňovania žiakov pri výbere povolania.

Využívame ponuky na prednášky z oblasti prevencie sociálno-patologických javov a kvalifikovanú pomoc pri riešení aktuálnych výchovno-vzdelávacích problémov.

V týchto oblastiach škola výraznú pomoc nachádza v spolupráci s ObO PZ v Koškovciach a s Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny v Humennom.

 

      8. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

       Základná škola pozostáva z dvoch budov: pôvodná budova školy z roku 1960 a prístavba telocvične, ktorá bola odovzdaná do užívania v roku 1999. Obe postupne zmenili svoj vzhľad. Hlavná budova predovšetkým prostredníctvom finančných prostriedkov čerpaných z Európskeho fondu regionálneho rozvoja „Investícia  do vašej budúcnosti“ a prístavba riešením havarijného stavu. Prízemie oboch budov je bezbariérové. Vo vestibule hlavnej budovy sa nachádzajú vstavané skriňové šatne pre pedagógov i žiakov. Z tade vedú dvere do predsiene, ktorá spája riaditeľňu, zborovňu a príručnú kuchynku pre zamestnancov. Ďalšie dvere vedú do výdajnej školskej jedálne. Na prízemí sa nachádzajú dve triedy a sociálne zariadenia. Na poschodí je ďalších 6 tried a spoločná miestnosť zástupkyne a ekonómky školy. Hlavnú budovu s prístavbou spája spojovacia chodba. Na prízemí prístavby je telocvičňa s náraďovňou, jedna trieda, ktorá odpoludnia slúži ako ŠKD, niekoľko kabinetov, kuchynka a sociálne zariadenia. Na poschodí sú šatne a sprchy pre chlapcov a dievčatá. Nachádzajú sa tu aj dve počítačové učebne a dva kabinety. Takmer všetky priestory v hlavnej budove i prístavbe sú vybavené novým moderným zariadením.  Školu obklopuje veľký areál, v ktorom okrem ovocnej a okrasnej záhrady sa nachádza volejbalové ihrisko, viacúčelové ihrisko s umelým trávnikom a futbalové ihrisko.

 

9. Škola ako životný priestor

     Základná škola je ohradená, čím je zamedzený prístup zvieratám do jej areálu. K dvom vchodom do budovy vedú chodníky, ktoré sú pravidelne udržiavané. Exteriér školy je skrášlený kvetinovou výzdobou. Vykosenie školskej záhrady je zabezpečené minimálne 3-krát ročne. Zo zdravotného hľadiska dbáme o to, aby v okolí školy neboli rastliny spôsobujúce alergiu  alebo s jedovatými listami a plodmi. V zimnom období je zabezpečované odhadzovanie snehu a údržba chodníkov.

Upravené a estetické prostredie školy, chodieb a školského dvora prispieva k tomu, aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie. O aktivitách školy a aktuálnych informáciách  sú informovaní prostredníctvom školského rozhlasu a informačných tabúľ v priestoroch hlavnej chodby.

 

10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

     Pri výchove a vzdelávaní sa snažíme zabezpečiť bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie i voľnočasové aktivity. Vyučovacie jednotky trvajú 45 minút, ktoré striedajú 10 minútové prestávky. Po 2. vyučovacej hodine je 15 minútová prestávka a po piatej vyučovacej hodine obedňajšia 30 minútová.  Na úvodných hodinách vyučujúci vykonávajú poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Pri laboratórnych prácach, prácach  v školskej dielni a na pracovnom vyučovaní, pri vyučovaní v telocvični, na školskom ihrisku a v počítačovej učebni sa vyučujúci a žiaci riadia pracovno-bezpečnostným poriadkom, ktorý je súčasťou Vnútorného poriadku školy. Samotné poučenie o BOZP vždy predchádza školským výletom, exkurziám a plánovaným športovým výcvikom.

Taktiež pravidelne vykonávame školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Podobne pravidelne sú vykonávané predpísané prehliadky a revízie.

 

   II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

 

     1.   Pedagogický princíp školy

     Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch. Chceme dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov našej školy. Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.

V spolupráci s rodičmi žiakov formujeme u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie, aby sme vychovali pracovitých, zodpovedných a morálne vyspelých ľudí.

Škola zabezpečuje  podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup na vzdelávanie.

 

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Jazykové vzdelanie

Každý z nás si uvedomuje potrebu a význam kvalitného jazykového vzdelania. Dobré osvojenie cudzieho jazyka pomáha žiakovi prekonávať bariéry a tak prispievať v budúcnosti k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon v uplatnení sa na trhu práce. S cieľom zabezpečiť žiakom kvalitné jazykové vzdelanie prvý cudzí jazyk začíname vyučovať od 2. ročníka. Vyučovanie už v 1. ročníku pre nárečové prostredie sme vylúčili. V tejto oblasti nezabúdame samozrejme ani na materinský jazyk – slovenčinu. V školskom vzdelávacom programe ISCED1 zvyšujeme časovú dotáciu predmetu Slovenský jazyk od 1. ročníka s dôrazom na komunikatívnu zložku a čitateľskú gramotnosť. Uvedomujeme si, že je to predmet, vo vyučovaní ktorého sa na celý život najvýznamnejšie rozhoduje o gramotnosti človeka, o jeho predpokladoch ústne i písomne komunikovať, s porozumením čítať.

Počítačová a informačná gramotnosť

Digitálne kompetencie patria medzi najdôležitejšie kľúčové kompetencie.  Úlohou modernej školy je pripraviť žiaka pre informačnú a vzdelanostnú spoločnosť. Našim cieľom je, aby všetci absolventi školy boli digitálne spôsobilí. Chceme zvýšiť informačnú gramotnosť žiakov školy v práci s informačnými a komunikačnými technológiami za účelom skvalitnenia ich procesu učenia sa, naučiť ich komunikovať prostredníctvom PC. Na realizáciu daného cieľa  od 2. ročníka využívame informatickú výchovu, ďalej realizáciu národného projektu Infovek  a formu záujmového mimovyučovacieho vzdelávania žiakov zameranú na prácu s počítačom a internetom.

 Práca s rôznymi zdrojmi informácií

Epocha informačnej revolúcie, v ktorej žijeme, vyžaduje od nás čo najlepšiu orientáciu v nových informáciách. Dnes sa nedá naučiť všetko naspamäť a preto je naším zámerom, okrem už spomenutej digitálnej gramotnosti, naučiť žiakov pracovať s informáciami. Vedieme ich k tomu, aby si vedeli potrebné informácie nielen vyhľadať, ale i overiť a porovnať. Vzdelávacie stratégie, ktoré v škole používame, najmä tvorba a prezentácia projektov vyžadujú používanie viacerých zdrojov informácií, ako sú učebnice, encyklopédie, internet, odborné časopisy a pod..

 Individualizácia vzdelávania

Naším poslaním nie je učiť jednotlivé predmety, ale deti. Východiskom a cieľom našej práce sú žiaci. Naším zámerom nie je prispôsobovať deti učivu, ale naopak učivo, učebný variant podávať s maximálne možným zohľadnením individuálnych potrieb jednotlivých žiakov, vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov s nadaním.

Rozvoj športového nadania

Žiakov už od 1. ročníka vedieme k zdravému životnému štýlu, ktorého neoddeliteľnou súčasťou je šport a pohybové aktivity. Okrem hodín telesnej a športovej výchovy  využívame záujmové vzdelávanie, mimovyučovacie aktivity, školské športové súťaže a pod.. Na telesnú a športovú výchovu máme na škole vytvorené dobré podmienky – telocvičňu, volejbalové a viacúčelové ihrisko s umelým trávnikom a futbalové ihrisko.

 

3. Profil absolventa

     Absolvent prvého stupňa našej školy má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, počtárskej, prírodovednej a kultúrnej gramotnosti. Váži si seba aj druhých ľudí, je spôsobilý ústretovo komunikovať a spolupracovať, je vnímavý k potrebám iných. Získa základy používania materinského - štátneho jazyka a cudzieho jazyka – anglického.

Absolvent primárneho vzdelávania má osvojené tieto kľúčové kompetencie:

Sociálne komunikačné spôsobilosti

• vyjadruje sa súvislé, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania,

• dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,

• uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,

• rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,

• rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie,

• v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií.

Spôsobilosti v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

• má schopnosť používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a schopnosť (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely), rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii poznatkov.

Spôsobilosti v oblasti informačných a komunikačných technológií

• žiak vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,

• ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, vie používať kreslenie a písanie na počítači, dokáže komunikovať pomocou elektronických médií,

• uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,

• rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu a mobilných telefónov.

Spôsobilosti učiť sa

• získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,

• na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky,

• vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti.

Spôsobilosti riešiť problémy

• vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,

• pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému,

• overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,

• pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom.

Osobné, sociálne a občianske spôsobilosti

• vytvára si pozitívny sebaobraz, ktorý podporuje žiacku sebadôveru a sebarozvoj,

• uvedomuje si vlastné potreby a aktívne využíva svoje možnosti,

• uvedomuje si svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,

• sústreďuje sa na kvalitu a vhodnosť svojho výberu voľných činností, aktívne si chráni svoje fyzické a duševné zdravie,

• kontroluje vlastné konanie (vrátane násilných a sebazničujúcich modelov konania) a vie odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,

• uvedomuje si svoje práva a povinnosti a aktívne ich realizuje,

• účinne spolupracuje v skupine, podieľa sa na vytváraní triednych a celoškolských pravidiel, je zodpovedný a dodržiava dohody,

• ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, diskutuje o nich,

• prispieva k spoločnej práci,

• podieľa sa na vytváraní podporujúcej a motivujúcej sociálno-emočnej klímy v triede a dobrých medziľudských vzťahov.

Spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

• dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,

• dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania),

• uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,

• cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

• rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj,

• pozná základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,

• pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

• správa sa kultúrne, kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám, sociálnym pozíciám a rolovým funkciám,

• je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

Absolvent primárneho vzdelávania našej školy bude pripravený na nižšie stredné vzdelávanie so zameraním na cudzie jazyky,

Bude pripravený na získavanie vedomostí a informácií prostredníctvom moderných informačno-komunikačných technológií.

 

4. Pedagogické stratégie

     Základom pedagogickej stratégie našej školy bude tvorivo-humanistická výchova, ktorej jednotlivé prvky sa snažíme aktívne zavádzať do vyučovacieho procesu, konkrétne:

- v edukačnom procese sa opierať o aktivačné, motivačné, zážitkové a kreatívne metódy,

- preferovať nedirektívne vedenie vyučovacích hodín a nedirektívne pôsobenie učiteľa na žiaka,

- pozitívnu motiváciu žiaka s cieľom osobnostného rastu – k tomu má prispieť i každoročné súťaženie o najlepšiu triedu,

- minimalizovať mechanické osvojovanie vedomostí, bifľovanie sa,

- vzťah učiteľ – žiak založiť na vzájomnej úcte, tolerancii, spolupráci a rešpektovaní názorov detí,

- používať výchovné opatrenia zlučiteľné s ľudskou dôstojnosťou dieťaťa,

- diferencovaný a individuálny prístup k žiakom.

Pri výchove a vzdelávaní bude naša škola zabezpečovať rozvíjanie kľúčových kompetencií žiaka s dôrazom na získanie informačných, učebných, kognitívnych, sociálnych, komunikačných a personálnych kompetencií v každom vyučovacom predmete na vyučovacích hodinách, v mimotriednej a mimoškolskej činnosti. Vo všetkých predmetoch budeme na škole rozvíjať čitateľskú gramotnosť žiakov za účelom rozšírenia získavania potrebných informácií z rôznych informačných zdrojov, vedieť s nimi pracovať a efektívne ich sprostredkovať iným v priamom styku aj prostredníctvom rôznych technológií primerane veku. Na vyučovacích hodinách budeme používať metódy práce s knihou, čítanie s porozumením, motivačný rozhovor, realizovať aktívnu diskusiu, vyjadrovanie názorov a postojov žiakov, prezentáciu ich výsledkov, používať aplikačné úlohy z praxe a medzipredmetové vzťahy. Uvedené aktivity budeme dopĺňať mimovyučovacími podujatiami, ktoré motivujú žiakov k pravidelnému čítaniu, Významnú úlohu v tomto smere zohráva žiacka knižnica. Pri výchove a vzdelávaní bude naša škola podporovať vyučovanie pomocou informačno-komunikačných technológií (osobné počítače, internet, dataprojektory, interaktívna tabuľa, počítačové edukačné programy) a didaktickej techniky. Výchovu budeme považovať za rovnocennú zložku vzdelávania. Žiakov budeme vychovávať v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi žiakov našou úlohou je vychovať z nich slušných, pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Budovať na škole novú kvalitu komunikácie medzi učiteľom a žiakom, školou a rodičmi na základe partnerstva, spolupráce, zapojenia rodičov do vyučovacieho procesu, či mimoškolskej činnosti.

 

    5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

     Skupina detí, ktorá vyžaduje našu pozornosť v celom procese výchovy a vzdelávania, sú deti zdravotne znevýhodnené, žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. V prípade, ak učiteľ zistí u žiaka prejavy, ktoré by mohli byť spôsobené špecifickou poruchou učenia alebo iným handicapom, informuje o svojom zistení zákonného zástupcu žiaka. So súhlasom zákonného zástupcu sa posielajú žiaci na odborné pedagogicko-psychologické vyšetrenie. Na jeho základe vypracujeme individuálny vzdelávací plán, podľa ktorého pracujeme v priebehu školského roka. Pri jeho vypracovaní je dôležité zosúladiť učebný plán, učebné osnovy, vyučovacie ciele, metódy a postupy, špeciálno-pedagogický servis a učebné pomôcky. Učebný plán obsahuje konkrétne spôsoby reedukácie, spôsob hodnotenia, meno zodpovedného pedagóga. S plánom oboznamujeme i zákonného zástupcu, ktorý ho podpisuje. Výchova a vzdelávanie týchto žiakov prebieha v bežnej triede spolu s ostatnými žiakmi.

Zásady vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:

- pri výchove a vzdelávaní aktívne spolupracujeme s rodičom a odbornými pracoviskami – centrá pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie,

špeciálne pedagogicko-psychologické centrá, detskí lekári,

- so žiakmi pracujeme podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho plánu,

- uplatňujeme individuálny prístup,

- dbáme na iné pracovné tempo žiakov,

- striedame pracovné náplne,

- odstraňujeme rušivé momenty pri práci,

- žiaci používajú kompenzačné pomôcky,

- zaraďujeme činnosti, pri ktorých očakávame úspech žiaka,

- chválime žiaka za každý i malý úspech, pozitívne ho motivujeme,

- spolupracujeme na jednotnom prístupe všetkých pedagógov,

- pri hodnotení zohľadňujeme druh, stupeň a mieru postihnutia.

 

6. Začlenenie prierezových tém

     Prierezové témy sú uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

Na úrovni primárneho vzdelávania, v súlade so štátnym vzdelávacím programom, realizujeme tieto prierezové témy:

- osobnostný a sociálny rozvoj žiaka –OaSRŽ,

- mediálna výchova – MeV,

- dopravná výchova – DoV,

- environmentálna výchova – EnV,

- ochrana života a zdravia – OŽaZ,

- tvorba projektu a prezentačné zručnosti – TpaPZ,

- multikulturálna výchova – MuV,

- regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra – RV a TLK.

Prierezové témy realizujeme viacerými spôsobmi:

- ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu jednotlivých predmetov – bližšie sú uvedené v učebných osnovách týchto predmetov,

- formou cvičení v prírode a didaktických hier - ochrana života a zdravia, dopravná výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova,

- formou záujmovej mimoškolskej činnosti - osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, environmentálna výchova,

- triednickými hodinami s cieleným zameraním – protichrípkové opatrenia - ochrana života a zdravia; školský poriadok - ochrana života a zdravia, dopravná výchova, ľudské práva, šikanovanie,

- organizovaním mimoškolských podujatí – prezentácia projektov, akadémie, literárne, hudobné a výtvarné podujatia, športové školské súťaže, projekty s tematikou dopravnej bezpečnosti, ochrany zdravia, regionálnej výchovy a tradičnej kultúry, environmentálnej výchovy,

- zberom odpadových surovín a starostlivosťou o areál školy – environmentálna výchova,

- účasťou na kultúrnych podujatiach a výchovných koncertoch,

- účasťou na preventívnych programoch – dopravná výchova, osobnostný a sociálny rozvoj – šikanovanie, agresivita a iné patologické javy v živote žiakov, ochrana života a zdravia – používanie legálnych a nelegálnych návykových látok.

Všetky podujatia sú súčasťou plánu práce školy na príslušný školský rok.

 

   III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

 

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

     Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov má poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Budeme hodnotiť a klasifikovať výsledky žiakov na základe Metodického  pokynu  č.  22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy č.2011-3121/12824:4-921 platného od 1.mája 2011. Pritom dbať, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných a aby súčasťou hodnotenia bolo tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

Bližšie hodnotenie v rámci jednotlivých predmetov je uvedené v školskom dokumente „Systém hodnotenia žiakov“.

 

     2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

       Kľúčové kompetencie učiteľa, a teda aj celkové hodnotenie, sú orientované na tri oblasti:

                          - na žiaka,

                          - na edukačný proces,

                          - na profesijný rozvoj.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zamerané na hodnotenie všetkých oblastí profilu učiteľa ako sú:

• motivácia žiakov k učeniu,

• vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov,

• rozvíjanie kľúčových kompetencií u žiakov,

• stanovenie edukačných cieľov orientovaných na žiaka vo vzťahu k príslušnému obsahu vzdelávania,

• výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, riaditeľské previerky, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.),

• tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok,

• absolvovanie jednotlivých programov kontinuálneho vzdelávania,

• uplatňovanie novonadobudnutých vedomostí a zručností pri výkone svojej činnosti,

• zvyšovanie svojho právneho vedomia,

• prínos pre zamestnávateľa – propagácia a prezentácia školy na verejnosti, spolupráca s rodičmi, inými organizáciami,

• organizovanie mimoškolských aktivít,

• individuálny prístup k žiakom s rešpektovaním ich schopností a možností, nadania a zdravotného stavu,

• práca v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi a rezortnými predpismi,

• dodržiavanie a využívanie pracovného času,

• plnenie pracovných povinností súvisiacich s dohodnutým druhom práce v pracovnej zmluve,

• vedenie pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie,

• využívanie IKT v profesijnom rozvoji a pri výkone práce,

• spolupráca na tvorbe školského vzdelávacieho programu,

• zapájanie sa do prípravy a realizácie rozvojových projektov školy,

• vykonávanie špecializovaných činností,

• vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,

• iniciovanie a podieľanie sa zavádzaní zmien alebo inovácií do výchovno-vzdelávacieho procesu,

U vedúcich pedagogických zamestnancov sa hodnotí aj:

• kvalita, náročnosť a rozsah riadiacej práce,

• ovládanie a uplatňovanie všeobecne záväzných právnych predpisov v praxi s dôrazom na predpisy platné pre rezort školstva,

• manažérske zručnosti.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zabezpečené individuálnymi hodnotiacimi rozhovormi zamestnanca a bezprostredne nadriadeného vedúceho zamestnanca ako aj prostredníctvom evalvačných a autoevalvačných dotazníkov na konci každého školského roka.

Vnútroškolskú kontrolu v rámci svojich kompetencií vykonáva riaditeľka školy, zástupkyňa riaditeľky školy a metodické združenie.

Kontrolno–hospitačná činnosť je zameraná na tieto oblasti:

- dodržiavanie učebných osnov a zosúladenie tematických výchovno-vzdelávacích plánov s platnými učebnými osnovami,

- plnenie školského vzdelávacieho programu,

- plnenie plánov práce metodických združení,

- dôsledné a jednotné vypĺňanie pedagogickej dokumentácie,

- úroveň a výsledky edukačného procesu,

- rozvoj kľúčových kompetencií v edukačnom procese,

- úroveň osvojenia si cudzieho jazyka s dôrazom na vzdelávacie štandardy a komunikatívnosť v jazyku,

- využívanie spätnej väzby pri plnení cieľov edukačného procesu,

- rozvoj poznávacích schopností, metódy a formy práce, pracovná klíma na vyučovacích hodinách,

- využitie didaktickej techniky, učebných pomôcok, výpočtovej techniky a iných názorných pomôcok

- sledovanie vzťahov učiteľ - žiak, náplň triednických hodín a triednická práca,

- plnenie úloh z plánu školy,

- dodržiavanie metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl,

- adaptáciu žiakov 1. ročníka,

- práca so začlenenými žiakmi,

- úroveň a výsledky práce so žiakmi v mimovyučovacom čase,

- plnenie cieľov a úloh jednotlivých projektov školy, environmentálnej výchovy, prevencie drogových závislostí, výchovy k manželstvu a rodičovstvu a prierezových tém,

- systematická prípravu žiakov na súťaže a predmetové olympiády,

- stav a úroveň vyučovania telesnej a športovej výchovy, športovej prípravy,

- plnenie povinností zamestnancov školy, vyplývajúce z pracovného a vnútorného poriadku školy,

- na plnenie plánu kontinuálneho vzdelávania pre príslušný školský rok.

Pri kontrolno-hospitačnej činnosti budú využívané nasledovné metódy a formy:

• priame hospitácie na vyučovacej hodine, rozbor vyučovacej hodiny,

• hospitácie na zasadnutiach metodických orgánov,

• rozhovor s vedúcou MZ,

• diskusia s členmi MZ - všeobecne aj výmena názorov, postrehov z vyučovacích hodín,

• kontrola zápisníc zo zasadnutí MZ,

• kontrola písomností žiakov,

• hospitácie na vyučovacej hodine s vedúcou MZ,

• mimoriadne zasadnutia MZ zvolané riaditeľkou školy alebo zástupkyňou,

• hospitácie na otvorenej a komentovanej hodine,

• riaditeľské previerky a dotazníky.

 

     3. Hodnotenie školy

Vlastné hodnotenie školy je zameriame na:

• ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy, v školskom vzdelávacom programe, v pláne práce školy a ich reálnosť a stupeň dôležitosti,

• posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe,

• podmienky a priebeh výchovy a vzdelávania,

• oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky vrátane návrhov a opatrení.

Nástroje na hodnotenie kvality školy sú:

• riaditeľské previerky, zisťujúce vedomosti a zručnosti žiakov,

• hospitácie: vedenia školy, vzájomné hospitácie uvádzajúcich a začínajúcich učiteľov, predsedov predmetových komisií u členov týchto komisií, vzájomné hospitácie na hodinách ktorýchkoľvek členov zboru,

• analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach, celoštátnom testovaní žiakov 9. ročníka, prijímacích skúškach na stredné školy, plnenie vzdelávacích štandardov, plánu práce školy,

• rozhovor s učiteľmi, rodičmi, žiakmi a ďalšími sociálnymi partnermi školy,

• porovnávanie s inými školami,

• sledovanie profesijného rastu učiteľov,

• SWOT analýza,

• pozorovanie prevádzky školy,

• analýza písomných materiálov ako sú spáva o výsledkoch výchovnovzdelávacieho procesu, zápisnice zo zasadnutí pedagogických rád, pracovných porád, zápisnice zo zasadnutí metodických orgánov školy, rady školy či zo zasadnutí triednych rodičovských združení, rozbor bežných písomností a produktov žiakov školy, hodnotenie prospechu a správania žiakov, plnenie koncepčného zámeru rozvoja školy, záznamy o úrazoch,

• správy školskej inšpekcie o vykonaných kontrolách,

• prezentácia školy v médiách.

Výstupom pri hodnotení školy je správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch. Hodnotenie zamestnancov sa bude vykonávať na základe:

• hospitácií
• rozhovorov
• výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje
• hodnotenia výsledkov pedagógov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti.

 

    4. Školský učebný plán

ISCED 1 – primárne vzdelávanie

Vzdelávacia oblasť	Predmety	1. roč.	2. roč.	3. roč.	4. roč.
Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk Prvý cudzí jazyk	8/9	6/8 0/1	6/8 3/3	6/8 3/3
Matematika a práca s informáciami	Matematika Informatická výchova	4/5	4/5 1/1	3/5 1/1	3/5 1/1
Príroda a spoločnosť	Prírodoveda Vlastiveda	0,5/2	1/2 1/1	1/1 1/2	1/1 1/2
Človek a hodnoty	Etická/Náboženská výchova	0,5/1	1/1	1/1	1/1
Umenie a kultúra	Výtvarná výchova Hudobná výchova	1/2 1/1	1/1 1/1	1/1 1/1	1/1 1/1
Zdravie a pohyb	Telesná výchova	2/2	2/2	2/2	2/2
Človek a svet práce	Pracovné vyučovanie				1/1
Spolu		22	23	25	26

 

Poznámky k učebnému plánu:

1. Týždenný počet vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch i celkový počet hodín je presne určený učebným plánom.
2. Vyučovacia hodina trvá 45 minút.
3. Informatická výchova sa vyučuje od 2. ročníka. Triedu možno rozdeliť na skupiny, ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov.
4. Predmet Prvý cudzí jazyk – anglický sa vyučuje od 2. ročníka. Skupiny sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov.
5. Predmet Telesná výchova sa v 1. – 4. ročníku vyučujú pre chlapcov a dievčatá spoločne.
6. Predmety Etická/Náboženská výchova sa vyučujú v skupinách najviac 20 žiakov. Ak počet žiakov v skupine klesne pod 12 žiakov, možno do skupín spájať aj žiakov rozličných ročníkov. 

 

    5. Učebné osnovy

     Vypracované učebné osnovy jednotlivých predmetov vychádzajú z učebných osnov štátneho vzdelávacieho programu pre primárne vzdelávanie, ktoré dopĺňajú voliteľné predmety, dotované z dotácie pre voliteľné hodiny. Osnovy jednotlivých predmetov charakterizujú predmet, definujú jeho ciele, rozvoj kľúčových spôsobilostí, uvádzajú používané metódy a formy práce, učebné zdroje, hodnotenie žiakov v predmete, obsah (obsahový štandard), požiadavky na výstup (výkonový štandard)a začlenenie prierezových tém. Osnovy jednotlivých predmetov sú uvádzané samostatne.

 

                                                                                                                   Príloha č. 1

Školský vzdelávací program

I. Všeobecná charakteristika školy

3. Charakteristika pedagogického zboru

V priebehu školského roka 2013/2014 všetky vyučujúce zapojené do rôznych foriem vzdelávania uvádzaných v ŠkVP ho aj ukončili. Náboženskú výchovu v škole začala vyučovať katechétka. Táto pod dozorom uvádzajúceho pedagogického zamestnanca je zapojená do adaptačného vzdelávania. Všetci pedagógovia sa ďalej vzdelávajú v rámci metodického združenia a predmetových komisií. Okrem interného vzdelávania využijeme aj rôzne ponuky vzdelávacích inštitúcií.

 

                                                                                                                     Príloha č. 2

Školský učebný plán

ISCED 1 – primárne vzdelávanie

 

Vzdelávacia oblasť	Predmety	1. roč.	2. roč.	3. roč.	4. roč.
Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk Prvý cudzí jazyk	8/9 0/1	6/8 0/2	6/8 3/3	6/8 3/3
Matematika a práca s informáciami	Matematika Informatická výchova	4/5	4/5 1/1	3/5 1/1	3/5 1/1
Príroda a spoločnosť	Prírodoveda Vlastiveda	0,5/1	1/1 1/1	1/1 1/2	1/1 1/2
Človek a hodnoty	Etická/Náboženská výchova	0,5/1	1/1	1/1	1/1
Umenie a kultúra	Výtvarná výchova Hudobná výchova	1/2 1/1	1/1 1/1	1/1 1/1	1/1 1/1
Zdravie a pohyb	Telesná výchova	2/2	2/2	2/2	2/2
Človek a svet práce	Pracovné vyučovanie				1/1
Spolu		22	23	25	26

 

Poznámky k učebnému plánu:

1. Týždenný počet vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch i celkový počet hodín je presne určený učebným plánom.
2. Vyučovacia hodina trvá 45 minút.
3. Informatická výchova sa vyučuje od 2. ročníka. Triedu možno rozdeliť na skupiny, ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov.
4. Predmet Prvý cudzí jazyk – anglický sa vyučuje od 1. ročníka. Časová dotácia v 2. ročníku je zvýšená z 1 na 2 vyučovacie hodiny. Skupiny sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov.
5. Časová dotácia na vyučovanie prírodovedy v 1. a 2. ročníku bola znížená z dvoch na jednu vyučovaciu hodinu.
6. Predmet Telesná výchova sa v 1. – 4. ročníku vyučujú pre chlapcov a dievčatá spoločne.
7. Predmety Etická/Náboženská výchova sa vyučujú v skupinách najviac 20 žiakov. Ak počet žiakov v skupine klesne pod 12 žiakov, možno do skupín spájať aj žiakov rozličných ročníkov. 

 

                                                                                                                   Príloha č. 3

Školský vzdelávací program

II. Všeobecná charakteristika školy

3. Charaktearistika pedagogického zboru

Na konci školského roka 2013/2014 vyučujúca náboženskej výchovy úspešne absolvovala adaptačné vzdelávanie a v novom školskom roku sa zaradila medui samostatných pedagogických zamestnancov.

Zástupkyňa pre ZŠ v školskom roku 2014/2015 absolvuje inovačné funkčné vzdelávanie.

8. Priestorové a materiálono-technické podmienky školy

V prístavbe školy pribudla svojpomocne vytvorená žiacka knižnica. Táto bola slávnostne odovzdaná do užívania v máji, pri príležitosti narodenia papínskeho rodáka, spisovateľa Václava Pankovčína. Zároveň bola vyhlásená súťaž "Pankovčínov Papín", ktorá sa bude pravidelne vyhodnocovať v uvedenom mesiaci.