Záverečné správy 2017 - 2020
Záverečná správa 2011/12
Základná škola s materskou školou Papín 199, 067 33 Papín
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v Základnej škole
s materskou školou Papín
za školský rok 2011/2012
Vypracovali: Mgr. Marta Labiková
Mgr. Renáta Zimovčáková
Mária Drančáková
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach
za školský rok 2011/2012
Podľa vyhlášky Ministerstva školstva Slovenskej republiky 9/2006 Z. z.
§ 2. ods. 1 a
Základné identifikačné údaje
Názov školy
Základná škola s materskou školou Papín
Adresa školy
067 33 Papín č. 199
Telefón
057/7880337; 0911788337
E-mail
zspapin@zspapin.edu.sk
Zriaďovateľ
Obec Papín
Vedúci zamestnanci školy
Titl., meno, priezvisko
Kontakt
e-mail
Riaditeľ
Mgr. Marta Labiková
057/7880337
zspapin@zspapin.edu.sk
Zástupca riaditeľa pre ZŠ
Mgr. Renáta Zimovčáková
057/7880338
zspapin@zspapin.edu.sk
Zástupca riaditeľa
pre MŠ
Mária Drančáková
057/7880337
mspapin@centrum.sk
Vedúca ŠJ a VŠJ
Silvia Džuganová
0915148158
silvia.dzuganova@centrum.sk
Rada školy
Titl., meno, priezvisko
Kontakt
Poznámky
Predseda
Ing. Ľudmila Štiblariková
057/7880337
pedagog.zamestn. ZŠ
Zapisovateľka
Mgr. Miloslava Matláková
0905435944
pedagog. zamestn. ZŠ
p. Gabriela Kušnírová
0907761545
pedagog. zamestn. MŠ
p. Anna Kuliková
0915372072
nepedagog. zamestn.
p. Jaroslava Jevičová
0915941318
0915941318
rodič MŠ
p. Františka Kenderešová
0907990236
rodič ZŠ
p. Jana Šenková
0908027953
rodič ZŠ
p. Ladislav Baník
0905675239
zástupca zriaďovateľa
p. František Šváb
0905146902
zástupca zriaďovateľa
Poradné orgány školy
Názov MZ a PK
Vedúci
Zastúpenie predmetov
MZ ročníkov 1 - 4
Mgr. Slavomíra Šoltýsová
Predmety I. stupňa a ŠKD
PK prírodovedných predmetov
Ing. Janka
Hobľáková
MAT, FYZ, CHE, PRI, BIO, ZEM/GEG
PK spoločenskovedných predmetov
Mgr. Miloslava Matláková
SJL, DEJ, ANJ, RUJ, výchovné predmety
ZÁKLADNÁ ŠKOLA
§ 2. ods. 1 b
Údaje o počte žiakov
Počet žiakov školy: 112
Počet tried: 8 + 1 (ŠKD)
Podrobnejšie informácie:
Ročník
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Spolu
počet tried
0
1
1
1
1
1
1
1
1
8
počet žiakov
12
8
10
11
13
16
14
18
10
112
z toho dievčat
5
4
6
4
5
7
7
10
4
52
z toho so ŠVVP
0
0
0
0
1
0
0
2
0
3
ŠKD
10
5
4
4
2
0
0
0
0
25
K 15. 09. 2011 školu navštevovalo 112 žiakov. Tento počet v priebehu školského roka sa znížil o 1 žiaka na I. a 1 žiaka na II. stupni, teda na konci školského roka školu navštevovalo 110 žiakov. Počet individuálne integrovaných žiakov sa v priebehu školského roka zvýšil o jedného žiaka.
Do Školského klubu detí pri základnej škole bolo k 15. 09. 2011 zapísaných 25 detí.
§ 2. ods. 1 c
Zapísaní žiaci ZŠ
Počet zapísaných prvákov k 30. 06. 2012: 7 /4dievčatá
Skutočný počet žiakov 1. ročníka k 15. 09.2012: 7/4 dievčatá
Z celkového počtu 7 žiakov prvého ročníka všetci navštevovali predškolské zariadenie, z toho l v zahraničí, kde v ďalšom vzdelávaní bude pokračovať.
Ukončenie školskej dochádzky na ZŠ k 30.6.2012
1. roč.
2. roč.
3. roč.
4. roč.
5. roč.
6. roč.
7. roč.
8. roč.
9. roč.
Spolu
Počet žiakov
10
10
§ 2. ods. 1 d
Úspešnosť žiakov na prijímacích skúškach
Gymn. 8.roč.
Gymn. 4.roč.
SOŠ
SOU
OU
Iné
Spolu
prihlásení
0
0
7
0
0
3
10
prijatí
0
0
7
0
0
3
10
% úspešnosti
0
0
100
0
0
100
100
§ 2. ods. 1 e
Klasifikácia správania tried
V školskom roku 2011/2012 na posilnenie disciplíny bolo prijatých 13 výchovných opatrení, teda o 7 viac ako predošlý školský rok. Z toho bolo 5 napomenutí TU, 4 pokarhania TU a v štyroch prípadoch znížená známka zo správania na stupeň 2. Opatrenia na posilnenie disciplíny v prevažnej miere súviseli so správaním v rozpore so školským poriadkom, v jednom prípade i za neospravedlnené hodiny.
Prospech žiakov
Trieda
Počet
Prospeli
Neprospeli
Neklasifikovaní
1. ročník
12
12
0
0
2. ročník
7
7
0
0
3. ročník
10
10
0
0
4. ročník
11
11
0
0
5. ročník
13
13
0
0
6. ročník
16
15
1
0
7. ročník
13
13
0
0
8. ročník
18
18
0
0
9. ročník
10
10
0
0
Spolu
110
109
1
0
Na konci uplynulého školského roka 23 žiakov na I. stupni a 12 na II. dosiahlo výborný prospech. Na I. stupni najlepší prospech mali žiaci 4. ročníka s priemerom1,13 a najhorší tretiaci priemer 1,34. Celkový priemer ročníkov tohto stupňa oproti predošlému školskému roku sa zlepšil z 1,28 na 1,22.
Na II. stupni najlepšie výsledky mali siedmaci 1,31 a najslabší boli deviataci s priemerom 2,91. Celkový priemer sa zhoršil z 1,77 na 1,85. Na tomto stupni jeden žiak 9. ročníka mal opravné skúšky zo SJL a MAT a jeden žiak 6. ročníka uvedený ročník opakuje.
Dochádzka žiakov
Trieda
Počet
Zamešk. hod.
Zamešk. na žiaka
Ospr.
Ospr. na žiaka
Neosp.
Neosp. na žiaka
1. ročník
12
1059
88,25
1059
88,25
0
0
2. ročník
7
440
55,0
440
55,0
0
0
3. ročník
10
1012
101,2
1012
101,2
0
0
4. ročník
11
673
57,9
673
57,9
0
0
1. – 4. roč.
40
3184
79,6
3184
79,6
0
0
5. ročník
13
1009
77,6
1009
77,6
0
0
6. ročník
16
1402
87,6
1402
87,6
0
0
7. ročník
13
1092
80,6
1092
80,6
0
0
8. ročník
18
1183
65,7
1177
65,3
6
0,3
9. ročník
10
1105
110,5
1105
110,5
0
0
5. – 9. roč.
70
5785
82,6
5779
82,5
6
0,08
Spolu
110
8969
81,5
8963
81,4
6
0,05
Dochádzka oproti predošlému školskému roku sa predovšetkým na I. stupni zhoršila v priemere zo 67,4 na 79,6 a na II. stupni bolo nepatrné zlepšenie z 84,3 na 82,5 hodín na žiaka. Svoj podiel na zvýšení počtu vymeškaných hodín mala okrem iného aj epidémia kiahní. Podstatne sa znížil počet neospravedlnených hodín.
Výsledky externých meraní
Názov
Počet žiakov
Úspešnosť v %
Iný údaj o úspešnosti
Monitor SJL
10
42,4 (SR 54,47)
10,6 bodov (SR 13,62)
Monitor MAT
10
40 (SR 57,54)
8 bodov (SR 11,51)
Z uvedeného vypláva, že naši žiaci z obidvoch predmetov boli pod slovenským priemerom, čo sme ešte od zavedenia testovania žiakov deviateho ročníka nemali. Priemerná známka našich deviatakov zo SJL bola 3,1 a z MAT 3,2.
§ 2. ods. 1 f
Uplatňované učebné plány
Učebný variant
1. roč.
2. roč.
3. roč.
4. roč.
5. roč.
6. roč.
7. roč.
8. roč.
9. roč.
Spolu
ISCED 1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
4
ISCED 2
0
0
0
0
1
1
1
1
0
4
Variant 2
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
Nepovinné predmety
Predmet
Ročník
Počet skupín
Počet hodín týždenne
Práca s počítačom
9.
1
1
Spolu
1
1
Štruktúra tried
Počet tried
Počet žiakov
Počet individ. integr. žiakov
Prvého ročníka
0
12
0
Bežných tried bez 1. roč.
8
98
3
Spolu
8
110
3
§ 2. ods. 1 g
Zamestnanci
Pracovný pomer
Pracovný pomer
Počet pedagog. zamestn.
Počet nepedag. zamestn.
Počet úväzkov pedag. zamestn.
Počet úväzkov nepedag. zamestn.
TPP
11
3
226
112,5
Znížený úväzok
2
0
30,5
0
Spolu
13
3
256,5
112,5
Kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov
Počet
nekvalifikovaných
kvalifikovaných
spolu
učiteľov
1
11
12
vychovávateľov
0
1
1
spolu
1
12
13
Predmety vyučované nekvalifikovane a neodborne
Trieda
Predmet
Počet hodín týždenne
II.
ANJ, PDA, VYV
4
III.
ANJ, SJL, MAT, PDA
18
IV.
ANJ, PVC
4
V.
MAT, OBV, GEG, BIO, OBV, INF
12
VI.
FYZ, BIO, GEG, INF, OBV, VYV, DEJ
9
VII.
FYZ, BIO, INF,OBV
5
VIII.
VUM, BIO, FYZ, INF, OBV, ETV
5
IX.
FYZ, PRI, PP*, DEJ, OBV
7
VI. – VIII.
ETV
0,5
Spolu
64,5
Z celkového vopred uvedeného počtu hodín 25 bolo vyučovaných nekvalifikovane vyučujúcou, ktorej bola udelená výnimka zo vzdelania. Ďalších 39,5 hodín bolo odučených neodborne, predovšetkým z dôvodu malého pedagogického kolektívu a z toho vyplývajúceho problému zabezpečiť všetky potrebné aprobácie. V niektorých prípadoch pedagóg mal potrebnú aprobáciu, avšak nebolo možné zabezpečiť, aby vyučoval tento predmet vo všetkých ročníkoch.
§ 2. ods. 1 h
Vzdelávanie zamestnancov
Ďalšie vzdelávanie
Počet absolventov
Počet študujúcich
Inovačné vzdelávanie
1
1
Funkčné inovačné vzdelávanie
0
1
Kvalifikačné vzdelávanie
1
2
Špecializačné vzdelávanie
1
0
Prípravné atestačné
0
1
Z absolventov 1 vyučujúca ukončila štúdium ANJ a 2 v ňom pokračujú. Modernizáciu vzdelávania na ZŠ s podporou IKT ukončila l vyučujúca a 1v tomto štúdiu pokračuje. Kariérové poradenstvo v školách a školských zriadeniach ukončila výchovná poradkyňa. Riaditeľka školy začala navštevovať inovačné funkčné štúdiu a 1 vyučujúca pokračuje v príprave na atestáciu.
§ 2. ods. 1 i
Prehľad výsledkov súťaží a olympiád
Názov súťaže
Počet ž. škol. kolo
Počet ž. obv. kolo
Počet ž. vyššie súťaže
Umiestnenie
Plameň
10
Malý futbal st. - ch.
9
Malý futbal ml. - ch.
11
Malý futbal – ml.d.
9
9 – okres,
9 - kraj
- miesto, 1. miesto,
4. miesto
Malý futbal – st.d.
13
10 - okres
- miesto, 2. miesto
Veľký futbal – d.
13 – okres,
- - kraj
- miesto, 3. miesto
Florbal EXCEL d.
- - okres
- miesto
Florbal EXCEL ch.
10
Florbal ORION – st.d.
- - okres
3. miesto
Florbal ORION –
st. ch.
12
Florbal ORION – ml. ch.
10
Florbal ORION – ml.d.
12 - okres
3. miesto
Atletika
1 - okres
5. miesto (beh 1 000m),
9. miesto (beh 300m)
Cezpoľný beh
6 - okres
Basketbal – d.
12
Volejbal –d.
10
- - okres
- miesto, 3. miesto
Slávik
2
2 - kraj
2x 1. miesto v obv. kole
Makovická struna
1
- miesto – Zlaté pásmo
Dejep. olympiáda
1
úsp. rieš. – 4. miesto
Pytagoriáda
44
4
úsp. rieš. – 5., 6., 16. miesto
Matemat. olymp.
5
2
úsp. rieš. – 15. miesto
Šaliansky Maťko
10
3
- - kraj
- miesto – obvod,
2. miesto - kraj
Hviezdoslavom Kubín
14
3
1x 3. miesto
Geografická olymp.
2
úsp. rieš. – 8. miesto
Zemplín špiva ...
11
5
- cena riaditeľa ZUŠ Michalovce
Aktivity a prezentácia na verejnosti
Vcelku pestrá bola mimotriedna a mimoškolská práca žiakov, ktorá spočívala v štyroch oblastiach činnosti:
Výlety a exkurzie
Žiaci 5. ročníka v rámci dejepisu navštívili skanzen a múzeum v Humennom. Deviataci okresné právne inštitúcie – súd s účasťou na pojednávaniach, prokuratúru a políciu (odd. dokladov). V júni sa uskutočnil celoškolský výlet pre žiakov 2. – 9. ročníka po stopách našej histórie. Vo Svidníku sme navštívili Vojenské múzeum a skanzen, na Dukle pamätník padlým a vyhliadkovú vežu.
Športové podujatia
V tomto školskom roku sa na úrovni školy konalo pomerne málo športových akcií. Napriek tomu naši žiaci radi športujú a snažia sa získať čo najlepšie umiestnenia na rôznych súťažiach. Najlepším dôkazom o tom sú početné popredné umiestnenia na okresných i krajských súťažiach, najmä dievčat /viď tabuľka/.
Výchovno-vzdelávacie podujatia
V rámci výchovno-vzdelávacích podujatí sa uskutočnili 2 účelové cvičenia z učiva ochrany človeka a prírody pre II. stupeň a jedny didaktické hry I. stupňa. V jesennom období sa teší obľube prezentácia výrobkov z jesenných plodov. V priebehu školského roka sa uskutočnili turnaje v pexese a sudoku, počítačové popoludnie, tvorivé dielne, pred vianočnými sviatkami žiaci spoznávali vianočné tradície a zvyky, pri príležitosti sviatku sv. Valentína prebehla súťaž Najkrajšia Valentínka, v marci Cesta za rozprávkou a v apríli súťaž Najkrajšia kraslica.
Už tradične veľmi populárnym pre bohatú ponuku aktivít v triedach i na úrovni školy je v novembri "Týždeň boja proti drogám" v réžii koordinátorky sociálno-patologických javov v spolupráci s ostatnými pedagógmi. Na úrovni školy v rámci tohto týždňa sa uskutočnilo množstvo zaujímavých aktivít športového i náučného charakteru.
Kariérové poradenstvo pre žiakov 9. ročníka bolo doplnené prezentáciou rôznych stredných škôl z regiónu priamo v našej škole. Žiaci 8. ročníka v júni navštívili Úrad práce, sociálnych vecí a rodiny v Humennom, kde im boli poskytnuté rôzne informácie z oblasti výberu profesie a zamestnanosti.
Koordinátorka výchovy k manželstvu a rodičovstvu pripravila pre žiakov 5. ročníka besedu na témy Priateľstvo a Správna životospráva a hygiena. Pre šiestakov to boli témy Priateľstvo, Kultivované dospievanie a Anatómia a fyziológia rozmnožovacích ústrojov. Zodpovedný prístup k sexualite bol názov prezentácie pre siedmakov. O nebezpečnom vplyve drogovej závislosti na sexuálne a reprodukčné zdravie sa dozvedeli ôsmaci z rovnomennej prezentácie. Pre žiakov 9. ročníka boli prezentované témy Zásady bezpečného správania a Asertívne správanie. Vo všetkých ročníkoch boli žiaci oboznámení s nebezpečenstvom zneužívania detí cez internet.
V rámci environmentálnej výchovy sme sa zapojili do environmentálneho projektu recyklácie prenosných batérií a akumulátorov "Baterky na správnom mieste", ktorý bol podporený Ministerstvom životného prostredia SR. Cieľom tohto projektu bolo upozorniť na dôležitosť a význam zberu, separácie a zhodnotenia použitých prenosných batérií. Projekt bol spojený so súťažou v zbere: "Zbieram baterky!“ Do tohto netradičného zberu sa zapojilo veľa žiakov našej školy a spolu nazbierali cca 50 kg malých bateriek. Veríme, že zber prispel nielen k zlepšeniu životného prostredia ale i k zvýšeniu ekologického zmýšľania.
Najväčšou celoškolskou environmentálnou akciou boli oslavy Dňa Zeme. V apríli žiaci upratali areál školy, vytvorili prezentácie, výtvarné a ručné práce. Pletením z papiera ako druhotnej suroviny vytvorili zemeguľu. Takmer všetci žiaci školy tvorili ruličky zo starých novín a letákov. Následne z nich starší žiaci uplietli zemeguľu, ktorú mladšie žiačky zafarbili. Najmladší žiaci v ŠKD dokončili zemeguľu vytvorením a nalepením svetadielov. Celoškolské dielo dominovalo na výstavke ručných, výtvarných a prezentačných prác.
Aj v školskom roku 2011/ 2012 sme v máji uskutočnil „Deň otvorených dverí“. Teší nás, že rodičia stále viac sa zaujímajú o pracovné výsledky svojich detí a ich pracovné prostredie. Popoludní sa uskutočnili plenárne a triedne rodičovské združenia. Na týchto išlo hlavne o podanie informácií o výchovno-vzdelávacích výsledkoch, o úlohách plánovaných školou na najbližšie obdobie a vzájomnú výmenu skúseností.
Z roka na rok na vyššej úrovni je spolupráca s políciou. V uplynulom školskom roku okrem projektu „Správaj sa normálne“, ktorý už tradične OO PZ v Koškovciach realizuje s piatakmi, v hodnotenom školskom roku toto oddelenie v spolupráci s okresným oddelením, so žiakmi 2. – 4. ročníka zrealizovali projekt „Policajná zebra“. Žiaci absolvovaním tohto projektu získali vodičské preukazy na bicykel.
V snahe urobiť maximum pre celkové skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu, už šiesty rok bola v škole vyhlásená súťaž "O najlepšiu triedu", ktorú riaditeľkou menovaná komisia vyhodnocuje polročne. Najlepšou triedou v 1. polroku boli žiaci 5. ročníka, v druhom siedmaci. Na I. stupni súťaž vyhrali štvrtáci. Tí mladší boli odmenení tortou a starší finančnou odmenou.
Kultúrno-spoločenské podujatia
Každoročne v spolupráci s vedením obce pripravujeme oslavy pre jubilantov a Mikuláša. V októbri krátkym programom žiaci pozdravili jubilujúcich občanov obce. Po niekoľkoročnej pauze žiaci so svojimi učiteľkami opäť pripravili tradičný mikulášsky program a Vianočnú akadémiu. Svoje mamky a babky pri príležitosti Dňa matiek potešili žiaci milým kultúrnym programom.
Prvý polrok už tradične končíme celoškolským karnevalom, ktorý spolu s vopred uvádzanými akadémiami môžeme zaradiť k aktivitám, na ktorých sa zúčastňuje celá obec. V maskách sa naši žiaci zabávali v kultúrnom dome a súčasťou karnevalu bola aj obľúbená tombola.
Aj v školskom roku 2011/2012 sme sa v Prešove zúčastnili akcie INTEGRÁCIA 2011, ktorá už niekoľko rokov spája všetky deti nehľadiac na vek, pohlavie či handicap.
Vďaka kultúrnym poukazom sme navštívili baletné predstavenie „Jánošík“ v ŠD v Košiciach. Umelecký zážitok z predstavenia bol umocnený historickou budovou divadla a skvelými hereckými výkonmi. V priestoroch kultúrneho domu sa uskutočnilo predstavenie Popletená rozprávka. Skupina historického šermu nám priblížila ukážky tohto bojového umenia v našej telocvični. Okrem toho mohli žiaci vidieť i vyskúšať si historické odevy a zbrane.
MDD sa v tomto školskom roku niesol v duchu hier, súťaženia, zábavy a detského šantenia. Vyučujúce pripravili pre žiakov množstvo zábavných i poučných súťaží, ktorých výsledky sa zaratávali do súťaže o najlepšiu triedu. Tento, pre deti mimoriadny deň, zavŕšili kuchárky chutným gulášom a členky rodičovského združenia sladkými balíčkami.
V rámci kultúrno-spoločenských podujatí nemôžeme nespomenúť reprezentáciu našich žiakov v školských a obvodných kolách súťaží „Hviezdoslavov Kubín“ a „Šaliansky Maťko“. Tohto roku sa okrem účasti na obvodnom kole môžeme popýšiť účasťou i 2. miestom v krajskom kole.
Teší nás, že už druhý rok sa naše žiačky prezentovali vystúpením na „Papínskych folklórnych slávnostiach.“
Malým sviatkom pre celú školu je aj slávnostné otvorenie i ukončenie školského roka. Zvlášť slávnostne vyznieva ukončenie školského roka, na ktorom sa zúčastňujú i škôlkari. Slávnostný ráz tomuto dňu dáva nielen rozlúčka s deviatakmi a predškolákmi, ale aj odmeňovanie žiakov za dosiahnuté vzdelávacie výsledky. Týchto každoročne odmeňujeme hodnotnými knihami a za reprezentáciu školy vecnými odmenami. Na ich odmeňovanie pamätá rodičovské združenie už pri zostavovaní rozpočtu.
§ 2. ods. 1 j
Projekty
Škola pokračuje v projekte Infovek. V rámci zrealizovanej rekonštrukcie školy z eurofondov bolo škole dodaných 10 počítačov a 2 tlačiarne. V priebehu školského roka sa uskutočnila rozsiahla oprava počítačovej učebne, v rámci ktorej sme vlastne vytvorili dve učebne. Tieto boli vybavené novými PC stolmi a stoličkami. Do druhej miestnosti sme v rámci sponzorského programu Aktívna škola 2012 zakúpili interaktívnu tabuľu s 50% zľavou. Obe učebne plnia funkciu viacúčelovej učebne: vyučovanie informatiky a informatickej výchovy, rôznych predmetov s využitím balíčkov INFOVEK-u a internetu, jazyková učebňa, na premietanie filmov a pod.. Škola má zakúpené výukové programy Albert, Zborovňa a pedagógovia využívajú aj ďalšie programy, ktoré sú poskytované bezplatne. Pre potreby riadenia a administratívnej agendy využívame program aSc Agenda a eTlačivá. Prostredníctvom WiFi routerov je pripojenie na internet takmer v celej škole.
V čase letných prázdnin, v rámci riešenia havarijného stavu telocvične a časti priľahlých priestorov sa uskutočnila ich rozsiahla oprava.
§ 2. ods. 1 l
Materiálno-technické podmienky
Škola má vzhľadom na počet žiakov vcelku dobré priestorové podmienky. Každá trieda až na jeden ročník sa vyučovala samostatne. Táto trieda je spoločná so ŠKD, ale oproti bežným triedam je oveľa priestrannejšia. Keďže nebola súčasťou rekonštrukcie, ani riešenia havarijného stavu, svojpomocne sme ju počas letných prázdnin vymaľovali. Rozsiahle opravy v uvedenom období sa uskutočnili i na ústrednom kúrení. Na radiátory boli nainštalované termostatické ventily a opravené poškodené radiátory a rozvody.
Máme veľmi dobre technicky vybavené počítačové učebne. Postupne sa snažíme na takúto úroveň dostať telocvičňu a dielne. Každoročne veľkú pozornosť venujeme nákupu učebných pomôcok. Už tradične na začiatku školského roka správcovia kabinetov za pomoci katalógov a rôznych ponúk urobia zoznam pomôcok, ktoré je potrebné zakúpiť. Ich požiadavky máme na zreteli pri zostavovaní rozpočtu na nový kalendárny rok. Náležitá pozornosť je venovaná i knižničnému fondu oboch knižníc, zvlášť nákupu nových titulov do žiackej knižnice.
§ 2. ods. 1 m
Finančné a hmotné zabezpečenie
Po Eduzbere k 15. 9. 2011 sa nám celkový rozpočet zvýšil o 393,- €, takže konečná výška normatívnych finančných prostriedkov bola 192 858,- €.
V roku 2011 nám na prenesené kompetencie bolo pridelených zo štátneho rozpočtu z rozpočtovej kapitoly Ministerstva školstva SR 192 858,- €. Ide o normatívne finančné prostriedky. Tieto prostriedky boli použité na:
- mzdy vo výške 153 187,- €
- prevádzku vo výške 39 671,- €
Na funkčné platy pre zamestnancov základnej školy bolo zo mzdových prostriedkov použitých 113 294,- €. Výška poistných nákladov bola 39 893,- €. Z prevádzkových nákladov bolo vyplatených 10 dní náhrady pre zamestnanca vo výške 336,- € a dohodárom sme vyplatili 1 657,- €.
Na výchovno-vzdelávací proces boli čerpané finančné prostriedky vo výške 3 398,- €, ktoré boli použité hlavne na zakúpenie nábytku do novej počítačovej miestnosti, výučbové programy, výpočtovú techniku, na knihy, kriedy a iné učebné pomôcky podľa požiadaviek učiteľov. Na výdavky na teplo sme čerpali 18 975,- € – čo tvorí najväčšiu časť našich prevádzkových nákladov. Počas roka sme z jednej počítačovej miestnosti, ktorá bola nadrozmerná, urobili dve počítačové miestnosti. Na stavebné a elektroinštalačné práce boli vynaložené prostriedky vo výške 2 900,- €.
Výška nenormatívnych finančných prostriedkov bola 6 732,- €. Z toho prostriedky určené na: - dopravu žiakov vo výške 1 581,- €
- vzdelávacie poukazy vo výške 1 764,- €
- príspevok na výchovu v MŠ vo výške 1 481,- €
- na žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia vo výške 1 200,- €
- odchodné vo výške 706,- €
Na dopravné pre žiakov nám v roku 2011 bolo pridelených 1 581,- €, čiže celkový rozpočet na dopravné spolu s presunutými prostriedkami z minulého roka vo výške 82,- € činil
1 663,- €. V skutočnosti sme však na dopravu žiakov čerpali len 1 575,- €. Zvyšnú časť z prostriedkov vo výške 88,- € sme presunuli na účet zriaďovateľa, ktorý nám ich na začiatku nového roka presunul naspäť.
Na vzdelávacie poukazy nám v roku 2011 bolo pridelených 1 764,- €, z ktorých sme veľkú časť použili na odmeny pre vedúcich krúžkov vo výške 1 058,- €. Na výdavky na teplo bolo použitých 226,- € a na odmenu pre vedúceho hasičského krúžku, ktorý pracuje na dohodu bolo použitých 106,- €.
Na výchovu a vzdelávanie pre 5-ročné deti v materskej škole nám bolo pridelených 1 481,- €. Tieto peniaze sme použili len na prevádzkové náklady pre MŠ – na pokrytie výdavkov na výchovno-vzdelávací proces (nákup kníh, predplatné časopisu, tonerov do tlačiarní, učebných potrieb, pomôcok a pod.).
Na výchovu a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia nám bolo pridelených 1 200,- €, ktoré sme použili na zakúpenie nových počítačových zostáv vrátane operačného systému a licencie.
V auguste 2011 odchádzala naša zamestnankyňa do dôchodku, na tento účel nám bolo pridelených 706,- €.
V roku 2011 mala základná škola vlastné príjmy z prenájmu telocvične a priľahlých priestorov vo výške 376,- €. Tieto príjmy sme použili na nákup výpočtovej techniky a učebných pomôcok.
§ 2. ods. 1 n
Plnenie stanoveného cieľa
Zámerom školy je vytvoriť školu nadštandardného typu, a to ako v oblasti dosahovania dobrých výchovno-vzdelávacích výsledkov, tak aj v oblasti personálnej, materiálno-technickej, ekonomickej a pod.. Snažíme sa ísť s dobou, a preto v posledných rokoch veľkú pozornosť venujeme IKT a vyučovaniu cudzích jazykov, nielen anglického, ale aj ruského. Prvý cudzí jazyk začíname vyučovať už v 2. ročníku. Z dôvodu nárečového prostredia žiakov nejdeme až na najnižší ročník, prípadne materskú školu. Od 6. ročníka začína výučba druhého cudzieho jazyka - ruštiny.
V personálnej oblasti sa snažíme stabilizovať kolektív zamestnancov a zvýšiť ich kvalifikovanosť. Ako to vyzeralo s kvalifikovanosťou pedagógov bolo už uvedené vopred. Upratovačky sú zamestnané na plný úväzok a v dopoludňajších hodinách plnia zároveň aj úlohu informátora. Škola nemá vlastného údržbára. Práce väčšieho rozsahu sú realizované cez živnostníkov z obce a na dohodu. Drobné práce sú vykonávané údržbárom zriaďovateľa, ktorý je počas vykurovacieho obdobia i kuričom. K prevádzkovým zamestnancom patrí aj ekonómka, ktorá zabezpečuje všetky úlohy v tejto oblasti a podľa potreby vedenia aj administratívne práce.
Po materiálnej stránke, ani v ekonomickej oblasti sa nevyskytli žiadne problémy, ktoré by sme nedokázali riešiť.
Naším zámerom bolo zapojiť školu do rôznych foriem reprezentácie a mimoškolskej činnosti. Čo do počtu rôznych foriem reprezentácie a umiestnenia možno povedať, že sme dosiahli najlepšie výsledky za posledné roky. Napovedá tomu i vopred uvedená tabuľka s umiestnením našich žiakov v rôznych súťažiach a olympiádach, ale i prezentovanie sa na úrovni obce.
§ 2. ods. 1 o
Úspechy a nedostatky
Na úroveň dosiahnutých výsledkov bolo poukázané v správe priebežne.
Návrh opatrení:
1. Osobitnú pozornosť venovať zavádzaniu štátneho vzdelávacieho programu - príprave a realizácii školského vzdelávacieho programu vo všetkých ročníkoch základnej školy. Náležitú pozornosť v súvislosti so zavádzaním nových predmetov venovať odbornej príprave vyučujúcich.
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy
2. V súvislosti so zavádzaním cudzieho jazyka do nižších ročníkov, aj naďalej mať na zreteli nárečové prostredie žiakov. Organizovať rôzne aktivity, podujatia a súťaže ( nielen v marci), ktoré by prispievali k používaniu spisovnej výslovnosti v bežnom živote a rozvoju čitateľskej gramotnosti. Potrebu jazykovej výchovy zdôrazňovať i na stretnutiach s rodičmi.
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy
3. Pri príprave a realizácii školského vzdelávacieho programu sústrediť sa na reformné ročníky II. stupňa, kde žiakom okrem dvoch cudzích jazykov pribudlo niekoľko nových predmetov.
T: pri príprave a realizácii ŠkVP a úloha stála Z: vedenie školy
4. Osobitnú pozornosť v ďalšom období venovať vypracovaniu tematických výchovno-vzdelávacích plánov, zvlášť jednotnému vypracovaniu.
T: pri príprave na nový šk. rok Z: vedenie školy, vedúci MZ, PK a vyuč.
5. Pre bezproblémový priebeh edukačného procesu zabezpečiť potrebné učebnice a to aj prostredníctvom výpožičky z iných škôl. Využívať digitálne učebnice.
T: na začiatku školského roka a úloha stála Z: vedenie školy a vyučujúci
6. Pri integrovaných žiakoch úzko spolupracovať so špeciálno-pedagogickými zariadeniami a pediatrami. V triedach, kde sú títo žiaci, nezanedbávať ďalších, predovšetkým nadaných žiakov. Viac pozornosti venovať práci s nimi, nielen počas vyučovacej jednotky. Ich nadanie, schopností aj naďalej prezentovať na rôznych súťažiach, olympiádach a pod..
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy a všetci vyučujúci
7. Prostredníctvom súťaže „O najlepšiu triedu školy“ aj naďalej nenásilne vplývať na výchovno-vyučovacie výsledky žiakov. V jednotlivých činnostiach uplatňovať nenásilnosť, individuálny prístup (čo umožňuje nízky počet žiakov v triedach) a využívať metódy podporujúce sebahodnotenie.
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy a všetci vyučujúci
8. Obohatiť knižničný fond učiteľskej knižnice o nové odborné publikácie, ktoré by pedagógom prispeli ku skvalitneniu edukačného procesu. Do žiackej knižnice vyberať v prvom rade tituly, ktoré korenšpondujú s úryvkami v čítankách a literárnej výchove, ale aj ďalšie, ktoré by u žiakov vzbudzovali záujem o čítanie kníh.
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy a vedúce oboch knižníc
9. Aj naďalej žiakov zapájať do rôznych foriem reprezentácie, krúžkovej a ďalšej mimoškolskej činnosti s cieľom šíriť dobré meno školy.
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy a všetci vyučujúci
§ 2. ods. 1 p
Uplatnenie žiakov
Základnú školu v školskom roku 2011/2012 ukončilo 10 deviatakov. Všetci boli prijatí na zvolené školy. Pokiaľ ide o konkrétne školy, rozmiestnenie bolo následovné:
SOŠ technická Humenné – 3
SOŠ dopravná Prešov – 1
SOŠ služieb Humenné – 2
Obchodná akadémia Humenné – 1
Stredná zdravotnícka škola Humenné – 2
SOŠ polytechnická Humenné – 1
§ 2. ods. 2 a
Psychohygienické podmienky
Možno konštatovať, že škola má vcelku dobré psychohygienické podmienky. Svedčí o tom i tá skutočnosť, že počas školského roka zo strany Regionálneho úradu verejného zdravotníctva v Humennom k prevádzke školy až na chlórovanie vody neboli vznesené žiadne pripomienky a odporúčania. Napriek tomu sa snažíme existujúce podmienky ešte vylepšovať. Čo všetko sa zrealizovalo v hodnotenom období už bolo v správe uvedené.
§ 2. ods. 2 b
V školskom roku 2011/2012 v škole nebola krúžková činnosť. Krúžky pracovali pod hlavičkou Súkromného centra voľného času Vyšný Hrušov, s ktorým sme spoluprácu ukončili. Z ich inventára sme pre potreby školy, podľa požiadaviek vyučujúcich, zakúpili so zľavou rôzne učebné pomôcky.
§ 2. ods. 2 c
Spolupráca školy s rodičmi
V každom školskom roku, teda i v hodnotenom, bola veľmi dobrá spolupráca s výborom RZ. Na začiatku školského roka v spolupráci s vedením školy zostavujú rozpočet tak, aby boli pokryté náklady na poistenie žiakov, balíčky k MDD, cestovné na rôzne súťaže, ale aj ocenenia víťazov rôznych školských súťaží. Každoročne sa myslí na tých, ktorí na konci roka budú mať najlepšie výchovno-vzdelávacie výsledky a najviac sa podieľali na reprezentácii školy. Z prostriedkov RZ bola finančne krytá aj súťaž „O najlepšiu triedu školy“. Členovia výboru sa zúčastňujú pri organizovaní rôznych našich akcií a podujatí.
§ 2. ods. 2 d
Spolupráca školy a verejnosti
Škola veľmi úzko spolupracuje so svojím zriaďovateľom. Vzájomná spolupráca už bola čiastočne priebežne spomínaná na iných miestach správy. Podľa možností sa vzájomne snažíme vychádzať v ústrety pri zabezpečovaní rôznych akcií a podujatí. Zvlášť oceňujeme materiálno-technickú, ale aj finančnú pomoc napr. pri zabezpečení MDD, účasti na podujatí Integrácia a pod.. Vzhľadom k tomu, že Obecný úrad nemá zamestnanca špeciálne vyčleneného pre oblasť školstva, niektoré činnosti sme si vzájomne prerozdelili. Riaditeľka školy v súlade so Zákonom 596/2003 Z. z. o štátnej správa v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov pravidelne predkladá pedagogickej rade a rade školy na vyjadrenie, zriaďovateľovi na schválenie predpísané materiály. Všetky materiály boli prejednávané a schválené bezo zmien. K schvaľovaným materiálom zapisovateľka Obecného zastupiteľstva v Papíne po vypracovaní zápisu doručuje výpisy uznesenia.
Záver
Vypracovali: Mgr. Marta Labiková, Mgr. Renáta Zimovčáková
V Papíne, 15. októbra 2012
MATERSKÁ ŠKOLA
Údaje o počte detí materskej školy v školskom roku 2011/2012
Údaje o počte zapísaných detí do I. ročníka ZŠ
POČET DETÍ
Z CELKOVÉHO POČTU ZAPÍSANÝCH
SPOLU
DIEVČATÁ
ODKLADY
NAVŠTEVUJE MŠ
7
4
0
7
Údaje o výsledkoch hodnotenia podľa poskytovaného stupňa výchovy a vzdelávania
V predškolskom veku nám ide o celostný rozvoj osobnosti dieťaťa a v jeho rámci aj o proces utvárania žiaducich kompetencii. Formovanie základov kľúčových kompetencií na konci predprimárneho vzdelávania je len určitým smerovaním, ktorého cieľom je dosiahnuť školskú pripravenosť a získať základy pre rozvíjanie schopnosti učiť sa a vzdelávať sa po celý život.
Výchovno-vzdelávacie výsledky v školskom roku 2011/2012
V školskom roku 2011/2012 sme pracovali podľa Školského vzdelávacieho programu:
„ S rozprávkou objavujeme svet“ , ktorý je základným dokumentom školy. Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu percentuálno-motorickú, kognitívnu a sociálno-emocionálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu.
V edukačných aktivitách sme využívali spontánne a zámerné učenie, v primeranej miere sme využívali situačné rozhodovanie – reagovali sme na potreby a záujmy detí ako aj na ich rozdielnu rozvojovú úroveň. Rešpektovali sme potreby detí a možnú dĺžku udržania ich pozornosti vzhľadom na vývinové osobitosti a zákonitosti psychohygieny. Edukačné činnosti sme realizovali v priebehu hier a hrových činností, ako samostatnú organizačnú formu počas dňa i v rámci pobytu vonku. Využívali sme rôzne formy práce a to skupinovú, frontálnu i individuálnu formu.
e) údaje o dosiahnutých výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti v školskom roku 2011/2012
Špecifiká predprimárneho vzdelávania nestanovujú údaje o výsledkoch hodnotenia – deti nie sú klasifikované. Jedným z hodnotiacich kritérií môže byť dosiahnutie špecifických cieľov – výkonových štandardov formulovaných v Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie (ISCED 0) a súboru kompetencií rozvíjaných u detí. Tie sú predpokladom pre úspešné začlenenie do spoločnosti. Obsah výchovy a vzdelávania má rámcový charakter. Je rozpracovaný na podmienky materskej školy v školskom vzdelávacom programe. Detailnejšie sa na základe poznania aktuálnych rozvojových možností detí konkretizuje v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti. Všetky ciele viedli k rozvoju troch vzdelávacích oblastí osobnosti dieťaťa:
OBLASŤ KOGNITÍVNEHO ROZVOJA -
Deti prejavovali zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového.
Poznatky, ktoré si osvojili, dokázali aplikovať v hre, rôznych aktivitách a situáciách.
Využívaním nových progresívnych metód a foriem sa objavovanie stalo zaujímavejším, kreatívnejším a deti využívali vlastnú aktivitu na dosiahnutie cieľa. Osvedčilo sa nám využívanie elektronických a programovateľných učebných pomôcok.
Deti sa zapájali do zlepšovania vnútorného i vonkajšieho prostredia školy.
Zvládali riešenie jednoduchých problémových úloh. Vedeli uplatňovať v hre a rôznych situáciách matematické myslenie. Utvárali si základné predstavy o veľkosti, tvare, množstve, o orientácií v priestore a čase. Dokázali pomenovať, rozlíšiť, priradiť a triediť geometrické tvary. Všetky deti poznali a rozlišovali základné i doplnkové farby i farebné odtiene.
Pozornosť sme venovali osvojovaniu kultivovanej spisovnej slovenčiny. Deti používali veku primeranú slovnú zásobu, rečový prejav bol zmysluplný v spontánnej i riadenej činnosti. Formou rôznych hier rozkladali slová na slabiky, určovali hlásky na začiatku i konci slov. Pomocou jednoduchej logopedickej depistáže sme zisťovali výslovnosť hlások a hláskových skupín. V prípade zistenia poruchy reči boli rodičia informovaní o konkrétnych možnostiach poskytovania odbornej logopedickej starostlivosti. Logopedickú poradňu navštevovali 3 deti. V priebehu roka došlo k čiastočnému zlepšeniu výslovnosti.
Úroveň vedomostí a zručností v oblasti poznávacích a mimo poznávacích funkcií zodpovedá ich vekovým a rozvojovým možnostiam.
Nedostatky:
Rozlišovanie pravej a ľavej strany.
Správne určenie a pomenovanie časových vzťahov.
Naďalej pretrvávajú problémy s nesprávnou výslovnosťou sykaviek a hlásky „r“.
Rozlišovanie foném.
Rozlišovanie geometrických tvarov.
Návrhy na odstránenie nedostatkov:
Zamerať sa na rozvoj komunikačných schopností a predčitateľskej gramotnosti detí
- klásť dôraz na rozvíjanie schopnosti počúvania s porozumením
- rozvíjať schopnosť verbálnej i neverbálnej komunikácie, správnej výslovnosti a gramatickej
správnosti rečového prejavu
- obohacovať slovnú zásobu detí využitím vhodných metód
- rodičom deti s poruchami reči odporučiť návštevu logopéda
Na rozvoj matematickej gramotnosti využívať problémové úlohy, tangramy, autokorektívne hry, hlavolamy, robotické programovateľné hračky a edukačné softvéry, ktoré obsahujú zmysluplné edukačné hry.
OBLASŤ SOCIÁLNO-EMOCIONÁLNEHO ROZVOJA – K utváraniu emocionálnej rovnováhy u detí sme prispievali vytváraním priaznivej sociálno-emocionálnej klímy, tvorbou a využívaním pravidiel triedy a ich dôsledným dodržiavaním a prehodnocovaním. Na formovanie prosociálneho správania boli využívané v prevažnej miere prosociálne hry i poučné príbehy zamerané na budovanie vzťahov v duchu porozumenia a lásky. Deti samostatne nadväzovali kontakt s inými osobami, reagovali na pozdrav a opätovali ho druhým. Väčšina deti dokázala uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel.
Prostredníctvom ľudových rozprávok sme ich viedli k rozlišovaniu dobra a zla, k pomoci slabším, k vzájomnej ohľaduplnosti. Využívali sme dramatizáciu, návštevu divadelných predstavení i televízne vysielanie pre deti. Mali primerane osvojené hudobné návyky - spev, inštrumentálne činnosti i hudobno-pohybový prejav. Vedeli využívať farebnú rozmanitosť vo výtvarných produktoch. Výtvarný prejav – znázorňovanie charakteristických čŕt postáv, zvieracej figúry, ilustrácia rozprávky bola primeraná veku detí.
Nedostatky:
Problém s akceptovaním a rešpektovaním osoby hovoriaceho.
Podriadiť sa pravidlám a požiadavkám celej skupiny.
Prejavy agresivity, vzdorovitosti i násilné riešenie konfliktov.
Nesamostatnosť pri reprodukcii deja i dramatizácií.
Návrhy na odstránenie nedostatkov:
V priebehu školského roka venovať zvýšenú pozornosť prosociálnej výchove
- uskutočňovať denne diskusie s deťmi - diskusné kruhy
- okamžite riešiť vzniknuté problémy, neprehliadať požiadavky a potreby detí
- vytvárať priateľské prostredie s pravidlami správania
- učiť deti riešiť medzi rovesníkmi vzniknuté konflikty formou vyjednávania, dohovoru,
predchádzať fyzickému násiliu medzi deťmi
- spolupracovať s rodinou pri riešení problémov s dôrazom na jednotné výchovné pôsobenie.
- využívať aktivity a hry zamerané na rozvoj verbálnej tvorivosti v spojení s podnecovaní vizuálnej predstavivosti
OBLASŤ PERCEPTUÁLNO-MOTORICKÉHO ROZVOJA - Pravidelným cvičením s motivačnými riekankami, hudbou a náčiním deti získavali záujem o pohybové aktivity. Rozvíjali si základné pohybové schopnosti, zdokonaľovali si správne držanie tela a koordináciu pohybov. Všetky deti ovládali základné lokomočné pohyby.
Dokázali sa správať ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných, prejavovali pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu. Primerane svojmu veku zvládali hygienické návyky, i návyky kultúrneho stolovania. Elementárne pracovné a technické zručnosti si rozvíjali pri experimentovaní a spracúvaní rôznych materiálov, najmä prírodných. Zlepšila sa úroveň pracovných návykov, techniky v práci s nožnicami, i úroveň grafomotoriky i pracovné tempo. Zvládali rytmizáciu hrou na telo pri rôznych postojoch, chôdzi i behu.
Dokázali dodržiavať pravidlá hudobno-pohybových hier, spolupracovať v skupinovej hudobno-pohybovej i hudobno-dramatickej hre. Náladu piesne vedeli vyjadriť prirodzeným kultivovaným pohybom a získané schopnosti uplatňovali v pohybovej improvizácií podľa hudby. Prakticky zvládali elementárne základy práce s počítačom, dokázali pracovať s detskými edukačnými programami. Prejavovali záujem o knihy, písmená a číslice.
Nedostatky :
Zručnosť pri práci s nožnicami – strihanie po čiare
V uplatňovaní návykov sebaobsluhy - zaväzovaní šnúrok
Návrhy na odstránenie nedostatkov:
Zaraďovať viazanie do hrových aktivít.
V cielenom rozvoji grafomotorických zručností venovať pozornosť správnemu držaniu a tlaku grafického materiálu a dodržaniu veľkosti grafického tvaru do konca.
Dbať na správnu polohu tela. Postupovať podľa metodiky rozvíjania grafomotorických zručností.
Zamerať pozornosť na nácvik strihania postupne vo všetkých vekových kategóriách.
Údaje o fyzickom počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov materskej školy ku dňu koncoročnej kvalifikácie (§ 2 ods. 1 písm. g)
Materská škola
Počet
Poznámky
Zamestnanci MŠ - spolu
3
Z toho PZ
2
Z počtu PZ
- kvalifikovaní
2
- nekvalifikovaní
-
-doplňajú si vzdelanie
-
Z toho NZ**
1
Z počtu NZ
- upratovačky
1
- ostatní
-
Vysvetlivky: PZ*- pedagogickí zamestnanci, NZ** - nepedagogickí zamestnanci
Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov materskej školy ( §2 ods.1 písm. h)
V priebehu školského roka sa pedagogickí zamestnanci zúčastňovali seminárov, školení organizovaných MPC Prešov i KŠÚ v Prešove.
Ich obsahom boli tieto témy : Pedagogická dokumentácia triedy so zameraním na výchovno-vzdelávacie ciele, Tvorba výchovno-vzdelávacích cieľov v predprimárnom vzdelávaní.
Informácie získané zo vzdelávacích podujatí sme spoločne konzultovali na pedagogických radách v materskej škole. Obsahom individuálneho štúdia boli i právne normy týkajúce sa chodu školy, pokyny MŠ SR pre šk. rok 2011/2012, zákony, vyhlášky a nariadenia vlády SR, NR, MŠ SR, Pre skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu sme si počas roka dopĺňali svoje poznatky štúdiom odbornej a pedagogickej literatúry:
- Štátny vzdelávací program ISCED 0.
- Príručka na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy
- V. Hajdúková a kol. – Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy
- Metodika predprimárneho vzdelávania – kolektív autorov
- Program výchovy a vzdelávania detí predškolského veku
- M. Podhájecká a kol.- Edukačnými hrami poznávame svet
- G. Šimonová , J. Dargová – Tvorivé dieťa v materskej škole
- Z. Knapíková, D. Kostrub, M. Miňová – Aktivizujúce metódy a formy v práci učiteľky MŠ
- časopis Predškolská výchova.
Údaje o aktivitách a prezentácii materskej školy na verejnosti ( § 2 ods. 1 písm. i)
Údaje o aktivitách organizovaných MŠ
Údaje o aktivitách, do ktorých sa MŠ zapojila
Historický šerm
Mliečny program
Divadelné predstavenie – O princeznej, ktorá nikdy nebola tam, kde mala byť
Dni zdravej výživy – „Vitamínový týždeň“
„Čarujeme s jeseňou“ - výstavka jesenných plodov v priestoroch materskej školy
Zábavný edukačný projekt Naturáčikove dobrodružstvá
Tvorivé dielne „Výstavka ovocia a zeleniny“, „Strašidielka z dyne“
„ Vitaj Mikuláš“- privítanie Mikuláša
Pečenie a zdobenie medovníčkov
Vianočná besiedka
Rozprávkový karneval v priestoroch MŠ so súťažami pre detí
„ Panáčik Separáčik“ – aktivity zamerané na ochranu našej zeme
Turistické vychádzky do prírody v každom ročnom období
Oslavy MDD – „ Z rozprávky do rozprávky“
Vystúpenie ku Dňu matiek a Dňu otcov
Rozlúčka predškolákov spojená so slávnostným odovzdávaním osvedčení o absolvovaní predprimárneho vzdelávania
Ďalšie informácie: Výstavky v priestoroch materskej školy tematicky zamerané podľa environmentálneho kalendára a ročných období boli inštalované z výtvarných prác a výtvorov detí. Vystúpenia detí pred rodičmi umožnili rodičom vidieť čo všetko sa deti naučili za určité obdobie a ich schopnosť prezentovať sa. Spoločné slávenie sviatkov bolo príležitosťou pre učiteľky, rodičov i deti vytvoriť pohodu a príjemnú priateľskú atmosféru, neformálne sa porozprávať a zbližovať navzájom.
Rodičia nám prispievali množstvom prírodného a odpadového materiálu, ktorým sme kreatívne dotvárali interiér materskej školy. Zo všetkých akcií je vyhotovená fotodokumentácia a všetkým predškolákom sme darovali DVD nahrávku zo všetkých akcií, aby mali peknú spomienku na chvíle strávené v materskej škole.
Údaje o projektoch, do ktorých je materská škola zapojená ( § 2 ods. 1 písm. j)
Názov projektu
Termín začatia realizácie projektu
Termín ukončenia realizácie projektu
Výsledky
MŠ podporujúca zdravie
r. 2003
pokračuje
veľmi dobré
Adamko hravo-zdravo
r. 2008
pokračuje
veľmi dobré
Materská škola je zapojená do projektu „Škola podporujúca zdravie“. V rámci projektu plníme i dlhodobý cieľ MŠ – „Viesť deti k zdravému spôsobu života, k pozitívnemu vzťahu k sebe, k ostatným ľuďom a prírode“. Prostredníctvom krátkodobých triednych projektov zameraných na podporu zdravia si deti uvedomovali jeho hodnotu, osvojili si správne hygienické a stravovacie návyky. Zamerali sme sa na odstraňovanie situácií, ktoré by mohli nepriamo podporovať stresové prežívanie detí. V spolupráci s rodinou, vzájomnými konzultáciami sme uľahčovali adaptačný proces detí na nové prostredie MŠ. K pohode telesného zdravia prispievalo pravidelné otužovanie vzduchom pobytom v prírodnom prostredí, slnkom, pravidelné uskutočňovanie pohybových a relaxačných cvičení, turistické vychádzky i rôzne športové aktivity zamerané na správne držanie tela a zdravé súťaženie. Oblasť stravovania bola zameraná na zvýšený príjem ovocia a zeleniny, dôsledné dodržiavanie pitného režimu so zaraďovaním ovocných čajov, uskutočňovanie ovocných hostiniek a znižovanie konzumácie sladkostí. Pokračovali sme v plnení multimediálneho projektu Adamko - hravo zdravo. Hlavným cieľom tohto projektu bolo skvalitnenie života detí a rodiny kreatívnym akceptovaním zásad podpory a rozvoja zdravia v prepojení so zásadami prosociálnej a environmentálnej výchovy. Adamka si deti veľmi obľúbili a spolu s ním s nadšením spoznávali okolitý svet a jeho tajomstvá. Adamko im radil v oblasti starostlivosti o zdravie a bezpečnosti a spoločne s ním spoznávali 12 zásad podpory zdravého života – Adamkocky zdravia, ktoré pomenúvajú naše malé i väčšie problémy a ponúkajú ich prirodzené riešenia. Pomáhal deťom v období adaptačného procesu nájsť si svoje miesto v kolektíve, pri pochopení hodnoty kamarátstva, pri zoznamovaní s prostredím MŠ, pri vytváraní pravidiel správania sa, pri pochopení dôležitosti zdravia, jeho podpory a ochrany. Adamka sme využívali počas celého dňa ako iniciátora rôznych činností, pri riešení rôznych konfliktných a výchovných situácií. Pri realizácií úloh sme využívali aj časopis Adamko, pracovné listy a omaľovanky. Zapojili sme sa aj do zábavného edukačného projektu Naturáčikove dobrodružstvá zameraného na budovanie pozitívneho vzťahu detí k zeleninke a poznávanie zeleninky hravou formou.
Dopad týchto projektov na život a na duch materskej školy je citeľný a má odozvu na celkovej atmosfére školy, na zdravotnom stave a psychickej pohode detí, preto chceme naďalej pokračovať v plnení týchto projektov. Budeme ich rozvíjať a dopĺňať o nové aktivity.
Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach materskej školy (§ 2 ods. 1 písm. l)
Budova materskej školy je účelové zariadenie, ktoré spĺňa všetky normy a požiadavky stanovené príslušnou legislatívou. Priestory MŠ sú členené na výchovné, pomocné a administratívne. Materská škola svojou priestrannosťou a vybavením vytvára dobré podmienky na realizáciu výchovno-vzdelávacích činností. Trieda je vybavená novým detským čalúneným nábytkom a množstvom hračiek. Školská knižnica bola obohatená o encyklopédie a knižné publikácie so zameraním na prípravu predškolákov na vstup do ZŠ. Na pohybové činnosti detí pravidelne využívame telocvičňu vybavenú telovýchovným náradím a náčiním, ktoré sme doplnili o detskú trampolínu. V budúcnosti by sme chceli doplniť vybavenie MŠ o ďalšie telovýchovne náradia i učebné pomôcky, pretože mnohé z nich sú zastaralé alebo poškodené. Exteriér MŠ tvorí zatrávnená plocha, na ktorej sú umiestnené preliezačky, hojdačky, pieskovisko, besiedka, kolotoč i detská šmýkačka. Interiér i exteriér materskej školy poskytuje množstvo podnetov na všestranný rozvoj osobností dieťaťa.
Cieľ, ktorý si materská škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný
školský rok a vyhodnotenie jeho plnenia ( § 2 ods. 1 písm. n).
Koncepčný zámer rozvoja materskej školy obsahoval tieto ciele:
- V školskom roku 2011/2012 pracovať podľa „Školského vzdelávacieho programu ,“ Zúčastňovať sa seminárov a školení zameraných na tvorbu a plnenie školských vzdelávacích programov, učebných osnov a plánovania .
Plnenie: Výchovno-vzdelávacia činnosť materskej školy vychádzala zo Štátneho
Vzdelávacieho programu ISCED 0 a Školského vzdelávacieho programu
„ S rozprávkou objavujeme svet“. Súčasťou ŠkVP sú aj učebné osnovy, podľa ktorých
sme pracovali od septembra 2009. Zúčastnili sme sa seminára zameraného na
tvorbu výchovno-vzdelávacích cieľov v predprimárnom vzdelávaní a vedenie
pedagogickej dokumentácie materskej školy.
- Aj naďalej osobitnú pozornosť venovať príprave predškolákov, pričom úzko spolupracovať s vyučujúcou 1. ročníka i vyučujúcou, ktorá bude robiť zápis do 1. ročníka a teda je predpoklad, že bude aj triednou učiteľkou týchto žiakov.
Plnenie: Vo výchovno-vzdelávacej činnosti sme sa intenzívnejšie venovali predškolákom. Našim cieľom bolo pripraviť ich na bezproblémový vstup do základnej školy. Spolupracovali sme s učiteľkou 1. ročníka ZŠ a navzájom sme si vymieňali informácie o deťoch, o adaptácii na školské prostredie, o požiadavkách, ktoré sa kladú na deti na začiatku školskej dochádzky. V druhom polroku predškoláci navštívili 1. ročník. Prváci im predviedli, čo všetko už zvládli za tak krátky čas, a s čím v škole pracujú. Pred zápisom detí do 1. ročníka sa učiteľka 4. ročníka stretla s budúcimi prváčikmi a vymenila si informácie o deťoch s učiteľkami. Učiteľka materskej školy sa zúčastnila zápisu.
- Sústavne zlepšovať materiálne vybavenie, predovšetkým pokiaľ ide o rôzne náradie a náčinie do telocvične, zabezpečenie vhodných ležadiel pre odpoludňajší odpočinok a inštaláciu materiálovo, bezpečnostne a hygienicky vhodnejšieho vybavenia záhrady MŠ.
Plnenie : Materiálne vybavenie materskej školy sa nám podarilo zlepšiť čiastočne. Zakúpili sme učebné pomôcky pre skvalitnenie výchovno-vzdelávacej činnosti, i trampolínu na obohatenie telovýchovných činností. Ležadlá na popoludňajší odpočinok sa nám podarilo svojpomocne očalúniť. Inštaláciu vhodnejšieho vybavenia záhrady MŠ sa nám nepodarilo zabezpečiť pre nedostatok finančných zdrojov.
- V spolupráci s rodičmi zabezpečiť včasné diagnostikovanie detí a tým aj odborný postup pri odstraňovaní rôznych porúch.
Plnenie: Pri nástupe dieťaťa do materskej školy sme v spolupráci s rodičmi uľahčovali deťom adaptáciu na prostredie materskej školy. Vymieňali sme si informácie o deťoch, o ich záľubách i problémoch. Vstupnou diagnostikou sme zisťovali úroveň detí v kognitívnej, sociálno-emocionálnej a perceptuálno-motorickej oblasti. Zistené nedostatky / negatívne prejavy správania, poruchy reči, / sme konzultovali s rodičmi a v niektorých prípadoch im bola doporučená odborná pomoc logopedickej poradne a CPPPaP.
- Vzhľadom na vhodné priestorové podmienky, hlavne pre deti predškolského veku vytvoriť počítačovú učebňu, využívanie ktorej vhodne začleniť do výchovno-vzdelávacieho procesu.
Plnenie : Počítačovú učebňu sa nám podarilo zriadiť na začiatku školského roka. Je vybavená dvoma počítačmi, multifunkčným zariadením, tlačiarňou. Pre skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu sme využívali detské edukačné programy zamerané na upevnenie získaných poznatkov.
Našim cieľom naďalej zostáva:
Zvyšovať kvalitu výchovy a vzdelávania pripraviť deti na bezproblémový vstup do základnej školy v spolupráci so ZŠ.
Vytvárať zdravé a podnetné prostredie pre deti a sústavne zlepšovať materiálne vybavenie materskej školy a školskej záhrady.
Naďalej v spolupráci s rodičmi zabezpečiť včasné diagnostikovanie detí a tým aj odborný postup pri odstraňovaní rôznych porúch.
Rozvíjať elementárne základy práce s počítačom, využívať vo výchovno-vzdelávacom procese detské edukačné programy.
Oblasti, v ktorých materská škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení (§ 2 ods. 1 písm. o).
A. SWOT – výchovno-vzdelávacieho procesu
Silné stránky
Slabé stránky
100% zaškolenosť predškolákov
kvalitná výchovno-vzdelávacia činnosť
nedostatočné finančné ohodnotenie
využívanie inovatívnych edukačných prvkov
využívanie moderných informačných
technológií (PC, internet, fotoaparát... )
zapojenie sa do projektov
Príležitosti
Riziká
vypracovanie nových projektov
preťaženosť učiteliek
školenia, kurzy, vzdelávanie
syndróm vyhorenia
vylepšenie a hodnotenie realizácie škol.vzdel. programu
B. SWOT - riadenie a kontrola
Silné stránky
Slabé stránky
demokratický štýl riadenia
otvorenosť v komunikácii
spolupráca pri práci s IKT
odovzdávanie si poznatkov a vedomostí navzájom
Príležitosti
Riziká
efektívnosť hospodárenia
nadmerná administratíva
podpora zo strany zriaďovateľa
spolupráca s rodičovským združením a verejnosťou
C. SWOT - materiálno-technické zabezpečenie
Silné stránky
Slabé stránky
dopĺňanie didaktických a technických pomôcok
Chýbajúce žalúzie v spálni
Príležitosti
Riziká
vysoké ceny, svetová kríza
vandalizmus
D. SWOT - spolupráca s inštitúciami
Silné stránky
Slabé stránky
spolupráca so ZRŠ – aktivity pre rodičov
slabá spolupráca s CPPPaP
spolupráca so ZŠ
Príležitosti
Riziká
zvyšovanie imidžu školy
F. SWOT - kolektívne vzťahy
Silné stránky
Slabé stránky
otvorená diskusia
príjemná klíma a dobré pracovné vzťahy
spolupráca pri realizácii aktivít MŠ
Príležitosti
Riziká
neformálne stretnutia kultúrneho charakteru
Ďalšie informácie o materskej škole, ktoré môže správa obsahovať:
Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania ( § 2 ods. 2 písm. a)
Jednou z hlavných úloh bolo zabezpečiť deťom kvalitnú psychohygienu, dostatok pohybu a vytvoriť priaznivé prostredie na ich telesný a duševný rozvoj. Z tohto dôvodu sme využívali najmä skupinové aktivity, kde sme mohli vo väčšej miere uplatňovať individuálny prístup k deťom. Denné činnosti sme sa snažili usporiadať tak, aby život detí bol radostný, zaujímavý a príťažlivý. Vo výchovno-vzdelávacom procese sme uplatňovali princíp aktivity, v ktorej dominuje hra ako prostriedok rozvoja osobnosti dieťaťa predškolského veku. Organizačné formy v priebehu dňa tvorili spoločné tematické zameranie. Vyvážene sa v nich striedali pohybové, intelektové, pracovné a estetické činnosti, v ktorých si deti osvojovali návyky, vedomosti, zručnosti, schopnosti a rovnocenne rozvíjali všetky stránky osobnosti. Uprednostňovala sa práca v skupinách s rešpektovaním individuálnych rozvojových možností.
Spolupráca materskej školy s rodičmi, o poskytovaní služieb deťom, a rodičom (§ 2 ods. 2 písm. c)
Spoluprácu materskej školy s rodinou v tomto školskom roku hodnotíme ako veľmi dobrú. Rodičia nám pomáhali pri rôznych aktivitách organizovaných MŠ, fyzicky svojou prítomnosťou aj materiálne.
Zabezpečili nám množstvo prírodného a odpadového materiálu pre využitie v pracovnej a výtvarnej výchove i estetizácii interiéru materskej školy.
Poradenská činnosť pre rodičov prebiehala individuálne a riešili sme konkrétne pedagogické a výchovné problémy, hlavne adaptáciu detí na nové prostredie, sociálne vzťahy, rozvoj osobnosti a nadania, spoločenské správanie, poruchy výslovnosti, pomoc rodičom pri domácom vzdelávaní počas dlhšej neprítomnosti dieťaťa v materskej škole a otázky stravovacích návykov detí.
Na nástenkách sme zverejňovali metodické materiály k problematike školskej zrelosti a rečového vývinu detí i materiály v oblasti starostlivosti o zdravie.
Odporúčali sme rodičom spoluprácu s logopédom, so psychológom pri posudzovaní školskej zrelosti, s vedúcou ŠJ vo veci stravovania detí s alergiou na potraviny.
Vzájomné vzťahy medzi materskou školou a deťmi, rodičmi, ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v materskej škole podieľajú
Spolupráca so základnou školou bola zameraná na uľahčenie prechodu detí z materskej školy do 1. ročníka základnej školy. Cieľom plánov spolupráce bolo zoznamovať detí s prostredím školy, vzájomné návštevy a odovzdávanie skúsenosti medzi učiteľmi v problematike vzdelávania a výchovy, spoločné kultúrne akcie. Dozvedeli sme sa aké požiadavky sú kladené na budúceho prváčika, aké kompetencie dieťaťa sa očakávajú pred vstupom do školy. Zúčastnili sme sa zápisu do 1. ročníka ZŠ.
Spolupráca s obecným úradom - Materská škola obohacuje kultúrny život obce, podporuje zdravý vývoj detskej populácie. Obecný úrad pomáha najmä finančnými príspevkami na materiálne vybavenie, údržbu, na akcie pre deti. Finančne prispieva na stravovanie detí i zamestnancov materskej školy. Spolupráca s CPPPaP – s psychológom pri posudzovaní školskej zrelosti, s logopédom pri predchádzaní a odstraňovaní porúch reči detí.
Vypracovala : Drančáková Mária
zástupca RŠ pre MŠ
Vyjadrenie pedagogickej rady
Pedagogická rada pri Základnej škole s materskou školou v Papíne dňa 15. októbra 2012 prerokovala predmetnú správu bez pripomienok.
Mgr. Marta Labiková
riaditeľka ZŠ s MŠ
Vyjadrenie rady školy
Rada školy pri Základnej škole s materskou školou v Papíne na svojom zasadnutí dňa 15. októbra 2012 prerokovala predmetnú správu a s jej obsahom súhlasí bez pripomienok.
Ing. Ľudmila Štiblariková
predsedníčka Rady školy
Vyjadrenie obecného zastupiteľstva
Obecné zastupiteľstvo v Papíne na svojom zasadnutí dňa ..... októbra 2012 schválilo Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v Základnej škole s materskou školou Papín za školský rok 2011/2012.
Miroslav Lukáč
starosta obce