Záverečné správy 2017 - 2020
Záverečná správa 2016/2017
Základná škola s materskou školou Papín 199, 067 33 Papín
Správa
o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v Základnej škole s materskou školou Papín
za školský rok 2016/2017
Vypracovali: Mgr. Marta Labiková
Mgr. Renáta Zimovčáková
Mária Drančáková
Vypracované podľa vyhlášky Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 9/2006 Z.z.
§ 2. ods. 1 a
Základné identifikačné údaje
Názov školy
Základná škola s materskou školou Papín 199
Adresa školy
067 33 Papín č. 199
Telefón
057/7880337; 0911788337
E-mail
zspapin@zspapin.edu.sk
Zriaďovateľ
Obec Papín
Vedúci zamestnanci školy
Titl., meno, priezvisko
Kontakt
e-mail
Riaditeľ
Mgr. Marta Labiková
057/78803370911788337
zspapin@zspapin.edu.sk
Zástupca riaditeľa pre ZŠ
Mgr. Renáta Zimovčáková
057/7880338
zspapin@zspapin.edu.sk
Zástupca riaditeľa
pre MŠ
Mária Drančáková
057/7880337
mspapin@centrum.sk
Vedúca ŠJ a VŠJ
Silvia Džuganová
0915148158
sjpapin@centrum.sk
Rada školy
Titl., meno, priezvisko
Kontakt
Poznámky
Predseda
Ing. Ľudmila Štiblariková
0944141101
pedagog.zamestn. ZŠ
Zapisovateľka
Mgr. Miloslava Matláková
0944158125
pedagog. zamestn. ZŠ
p. Gabriela Kušnírová
0907761545
pedagog. zamestn. MŠ
p. Anna Kuliková
0915372072
nepedagog. zamestn.
p. Antónia Židziková
0908803127
rodič MŠ
p. Jana Šenková
0908485544
rodič ZŠ
p. Veronika Dutkovská
0915234849
rodič ZŠ
p. Ladislav Baník
0905675239
zástupca zriaďovateľa
p. Ondrej Horodník
0918047968
zástupca zriaďovateľa
Poradné orgány školy
Názov MZ a PK
Vedúci
Zastúpenie predmetov
MZ ročníkov 1 - 4
Mgr. Slavomíra Šoltýsová
Predmety I. stupňa a ŠKD
PK prírodovedných predmetov
Ing. Janka
Hobľáková
MAT, FYZ, CHE, PRI, BIO, GEG
PK spoločenskovedných predmetov
Mgr. Miloslava Matláková
SJL, DEJ, ANJ, RUJ, výchovné predmety
ZÁKLADNÁ ŠKOLA
§ 2. ods. 1 b
Údaje o počte žiakov
Počet žiakov školy: 94
Počet tried: 8 + 1 (ŠKD)
Podrobnejšie informácie:
Ročník
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Spolu
počet tried
1
1
1
1
1
1
1
1
8
počet žiakov
5
9
14
11
8
12
10
10
15
94
z toho dievčat
2
6
4
5
5
5
5
6
6
44
z toho so ŠVVP
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
ŠKD
4
7
9
3
0
0
0
0
0
23
K 15. 09. 2016 školu navštevovalo 95 žiakov. Z toho bolo 40 žiakov na I. a 55 na II. stupni. V priebehu školského roka z dôvodu presťahovania nám ubudol 1 žiak I. stupňa. Povinnú školskú dochádzku v zahraničí podľa § 23 písm. b) zákona č. 245/2008 Z.z. plní 9 žiakov.
§ 2. ods. 1 c
Zapísaní žiaci ZŠ
Počet zapísaných prvákov k 30. 06. 2016: 5 /2 dievčatá
Skutočný počet žiakov 1. ročníka k 15. 09. 2016: 5/2 dievčatá.
Zápisu sa zúčastnilo 5 detí. Zákonný zástupca jedného z nich požiadal o odklad povinnej školskej dochádzky s tým, že k tomu potrebné materiály dodatočne doplní. Nakoľko sa tak nestalo, bolo vydané rozhodnutie na plnenie povinnej školskej dochádzky. V auguste 2016 zákonný zástupca tohto žiaka požiadal o umožnenie plniť povinnú školskú dochádzku v Nemecku.
Ukončenie školskej dochádzky na ZŠ k 30.6.2017
1. roč.
2. roč.
3. roč.
4. roč.
5. roč.
6. roč.
7. roč.
8. roč.
9. roč.
Spolu
Počet žiakov
15
15
§ 2. ods. 1 d
Úspešnosť žiakov na prijímacích skúškach
Gymn. 8.roč.
Gymn. 4.roč.
SOŠ
SOU
OU
Iné
Spolu
prihlásení
0
3
6
0
0
5
14
prijatí
0
0
10
0
0
4
14
% úspešnosti
0
0
100
0
0
100
100
Jeden žiak ukončil desaťročnú povinnú školskú dochádzku na tunajšej škole a v ďalšom štúdiu nepokračuje.
§ 2. ods. 1 e
Klasifikácia správania tried
Správanie väčšiny žiakov školy bolo v súlade so školským poriadkom. Na konci školského roka pedagogická rada v súlade s prijatými kritériami na hodnotenie správania rozhodla udeliť 18 výchovných opatrení na posilnenie disciplíny. Konkrétne v ročníkoch 1 – 4 bolo udelených 9 výchovných opatrení, z toho 7 napomenutí a 2 pokarhania triednym učiteľom. V ročníkoch 5 – 9 bolo udelených 9 výchovných opatrení, z toho 6 napomenutí a 1 pokarhanie triednym učiteľom, 1 pokarhanie riaditeľom školy a jednému žiakovi znížená známka zo správania na stupeň 2.
Prospech žiakov
Trieda
Počet
Prospeli
Neprospeli
Neklasifikovaní
1. ročník
5
4
0
1
2. ročník
9
8
0
1
3. ročník
14
12
0
2
4. ročník
11
10
0
1
5. ročník
8
7
0
1
6. ročník
12
12
0
0
7. ročník
10
9
0
1
8. ročník
10
14
0
0
9. ročník
15
14
0
0
Spolu
94
87
0
7
Z celkového počtu 94 žiakov na konci školského roka prospelo 87. Zo žiakov plniacich povinnú školskú dochádzku v zahraničí podľa § 23 písm. b) zákona č. 245/2008 Z.z. na komisionálnych skúškach za príslušné ročníky sa zúčastnili iba 2 žiačky. Ďalších 7 žiakov v tabuľke uvádzame ako neklasifikovaných. Celkový priemer žiakov I. stupňa bol 1,46 a na II. stupni 1,75. K podstatnejším zmenám v porovnaní s predošlým školským rokom nedošlo.
Dochádzka žiakov
Trieda
Počet
Zamešk. hod.
Zamešk. na žiaka
Ospr.
Ospr. na žiaka
Neosp.
Neosp. na žiaka
1. ročník
5
378
94,50
378
94,50
0
0
2. ročník
9
582
83,14
582
83,14
0
0
3. ročník
14
1 466
116,09
1 466
116,09
0
0
4. ročník
11
1 017
101,70
1 017
101,70
0
0
1. – 4. roč.
39
3 443
98,86
3 443
98,86
0
0
5. ročník
8
242
40,33
242
40,33
0
0
6. ročník
12
837
69,75
837
69,75
0
0
7. ročník
10
1 021
113,45
1 021
113,45
0
0
8. ročník
10
721
72,10
721
72,10
0
0
9. ročník
15
1 636
109,07
1 636
109,07
0
0
5. – 9. roč.
55
4 457
80,94
6663
80,94
0
0
Spolu
94
7 900
88,90
7 900
88,90
0
0
Dochádzka žiakov do školy oproti predošlému školskému roku sa podstatne zlepšila. Kým v uplynulom školskom roku bolo vymeškaných 10 965 vyučovacích hodín, z toho 255 neospravedlnených, v hodnotenom školskom roku je to 7 900 vyučovacích hodín a všetky ospravedlnené. Z uvedeného na I. stupni to bolo 3 443 vyučovacích hodín a na II. stupni 4 457 vyučovacích hodín.
Výsledky externých meraní
T-5
Názov
Počet žiakov
Úspešnosť v %
Iný údaj o úspešnosti
Monitor SJL
6
60,6 % (63,1 %)
18,2 bodov (18,9 bodov)
Monitor MAT
6
57,8 % (62,3 %)
17,3 bodov (18,7 bodov)
T-9
Názov
Počet žiakov
Úspešnosť v %
Iný údaj o úspešnosti
Monitor SJL
15
50,7 % (SR 61,2 %)
10,9 bodov (SR 11,3 bodov)
Monitor MAT
15
54,7 % (SR 56,4 %)
9,1 bodov (SR 10,6 bodov)
Obidva z testovaných ročníkov mali výsledky slabšie ako v rámci SR.
Z vopred uvedených tabuliek vypláva, že lepšie výsledky pri testovaní dosiahli žiaci 5. ročníka, s rozdielom oproti úspešnosti v SR zo SJL 2,5 % a z MAT 4,5 %. V 9. ročníku rozdiel oproti úspešnosti v SR zo SJL bol 10,5 % a v MAT iba 1,7 %.
§ 2. ods. 1 f
Uplatňované učebné plány
Učebný variant
1. roč.
2. roč.
3. roč.
4. roč.
5. roč.
6. roč.
7. roč.
8. roč.
9. roč.
Spolu
ISCED 1
i1
i1
1
1
0
0
0
0
0
4
ISCED 2
0
0
0
0
i1
i1
1
1
1
5
Štruktúra tried
Počet tried
Počet žiakov
Počet individ. integr. žiakov
Prvého ročníka
1
5
0
Bežných tried bez 1. roč.
7
89
1
Spolu
8
94
1
§ 2. ods. 1 g
Zamestnanci
Pracovný pomer
Pracovný pomer
Počet pedagog. zamestn.
Počet nepedag. zamestn.
Počet úväzkov pedag. zamestn./týž.
Počet úväzkov nepedag. zamestn./týž.
Plný úväzok
10
3
230
112,5
Znížený úväzok
3
1
36
15
Spolu
13
4
266
127,5
Znížený úväzok z pedagogických zamestnancov okrem vedenia školy mali vyučujúci náboženskej výchovy a vychovávateľka školského klubu detí. U nepedagogických zamestnancov znížený úväzok na 15 hodín týždenne má iba kurič, ktorý bol zazmluvnený na obdobie 7 mesiacov (október – apríl). Úväzky pedagogických zamestnancov sa z finančných dôvodov v priebehu školského roka menili, konkrétne k 01. 01. 2017 a 06. 03. 2017.
Kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov
Počet
nekvalifikovaných
kvalifikovaných
spolu
učiteľov
0
12
12
vychovávateľov
0
1
1
spolu
1
13
13
Na základe Stanoviska MŠVVaŠ SR k posudzovaniu spĺňania kvalifikačných predpokladov na výkon pedagogickej činnosti učiteľa predmetov NBV na ZŠ od nového školského roka za kvalifikovaných boli považovaní títo učitelia aj bez DPŠ vzhľadom na absolvovanie študijného odboru „Teológia“.
Predmety vyučované nekvalifikovane a neodborne
Trieda
Predmet
Počet hodín týždenne
I.
NBV
1
II.
NBV
1
III.
NBV
2
IV.
NBV, PDA
2
V.
MAT, DEJ, BIO, GEG, NBV
11
VI.
DEJ, BIO, FYZ, NBV, OBN
7
VII.
BIO, GEG, DEJ, FYZ, OBN, NBV
8
VIII.
DEJ, VUM, BIO, FYZ, OBN, ETV, NBV
8
IX.
VUM, FYZ, BIO, OBN, NBV, ETV
7
Spolu
47
V priebehu školského roka došlo k zmene v kvalifikovanosti vyučujúcich NBV, nakoľko obidvaja vyštudovali teológiu, teda počet vopred uvedených hodín sa znížil o 10. Odbornosť vyučovania sa v priebehu školského roka menila v súvislosti s ďalšími dvoma zmenami úväzkov. Predovšetkým odchodom vyučujúcej, ktorá kvalifikovane vyučovala informatiku a informatickú výchovu, neodbornosť vyučovania vzrástla.
§ 2. ods. 1 h
Vzdelávanie zamestnancov
Vzdelávanie pedagogických zamestnancov sa uskutočňovalo na úrovni školy prostredníctvom metodického združenia, predmetovej komisie spoločenskovedných a predmetovej komisie prírodovedných predmetov. Ďalší zamestnanci absolvovali rôzne semináre súvisiace s ich aprobáciami a výkonom ich práce.
§ 2. ods. 1 i
Prehľad výsledkov súťaží a olympiád
Názov súťaže
Počet ž. škol. kolo
Počet ž. obv. kolo
Počet ž. vyššie súťaže
Umiestnenie
Slávik
0
3
0
--------
Olympiáda ANJ
0
1
1
1.m./2.m.
Pytagoriáda
25
3
0
--------
Matemat. olymp.
6
2
0
1 úsp. riešit.
Šaliansky Maťko
18
2
0
--------
Hviezdoslavom Kubín
13
1
0
--------
Dejepisná olympiáda
0
2
0
--------
Makovická struna
0
3
0
--------
Spevy môjho rodu
0
1
1
--------
Zemplin špiva....
0
17
3
--------
Geografická olymp.
1
1
0
--------
Aktivity a prezentácia na verejnosti
Vcelku pestrá bola mimotriedna a mimoškolská práca žiakov, ktorá spočívala v štyroch oblastiach činnosti:
Výlety a exkurzie
Žiaci v rámci vlastivedy a etickej výchovy navštívili skanzen a múzeum v Humennom, ako i samotné okresné mesto. V rámci učiva občianskej náuky sa ôsmaci zúčastnili na pojednávaniach Okresného súdu v Humennom. 23. marca 2017 sa uskutočnila návšteva čističky v Stakčíne a VN Starina so žiakmi 4. a 5. ročníka. Výstavu kraslíc v Humennom si boli pozrieť žiaci 5. ročníka. Deviataci spolu s vyučujúcou výchovy umením navštívili Múzeum A. Warhola v Medzilaborciach. V júni sa uskutočnil výlet na Ľubovniansky hrad, v jeho podhradí sme sa zoznámili a zároveň vyšantili v stredovekom vojenskom tábore, potom spoznali mesto Stará Ľubovňa a navštívili sme Dom ľubovnianskeho mešťana. Žiaci 1. a 2. ročníka navštívili humenský kaštieľ i samotné mesto Humenné.
Športové podujatia
V tomto školskom roku sa na úrovni školy konalo pomerne málo športových akcií. Možno spomenúť len badmintonový turnaj a športovú chvíľku pre žiakov II. stupňa, ktorá sa uskutočnila v rámci Týždňa boja proti drogám.
Počas školského roka sa uskutočnili 2 účelové cvičenia z učiva ochrany človeka a prírody pre II. stupeň a jedny didaktické hry I. stupňa.
Výchovno-vzdelávacie podujatia
V jesennom období sa teší obľube prezentácia výrobkov z jesenných plodov, tvorivé dielne s jesennou tematikou a šarkaniáda. V priebehu školského roka žiaci vyrábali jesenné, zimné a jarné filigrany, uskutočnil sa turnaj v sudoku, tvorivé dielne s jarnou tematikou. Pred vianočnými sviatkami si žiaci spolu s učiteľkami zaspomínali na vianočné tradície a zvyky. Pri príležitosti sviatku sv. Valentína prebehla súťaž Najkrajšia Valentínka, v apríli súťaž Najkrajšia kraslica, stále viac populárny Farebný týždeň, v rámci ktorého sa žiaci obliekali podľa farby príslušnej zeleniny a ovocia a zároveň si na desiatu prinášali ovocie podľa danej farby. Deň Zeme bol sprevádzaný rôznymi triednymi akciami (návšteva cintorína, vychádzky do okolia, sledovanie životného prostredia, príprava násteniek a ďalšie).
Už tradične veľmi populárnym pre bohatú ponuku aktivít v triedach i na úrovni školy je v novembri "Týždeň boja proti drogám" v réžii koordinátora sociálno-patologických javov v spolupráci s ostatnými pedagógmi. Na úrovni školy v rámci tohto týždňa sa uskutočnilo množstvo zaujímavých aktivít rôzneho charakteru. Možno spomenúť pre žiakov I. stupňa tvorivé dielne, besedu, prezentáciu a kvíz s danou problematikou, premietanie filmu Čierno-biely svet pre žiakov I. a II. stupňa, počítačové popoludnie pre II. stupeň, či už spomínanú Športovú chvíľku.
Veľká časť práce VP sa sústreďovala na žiakov 9. ročníka, ktorí si vyberali budúce povolanie. Prostredníctvom nástenky vo vestibule títo žiaci boli informovaní o možnostiach štúdia na gymnáziách a stredných školách v okrese Humenné, ale aj v iných okresoch. Tieto informácie boli poskytované žiakom a ich rodičom aj pri osobných pohovoroch v rámci konzultačných hodín, často však aj mimo nich. V januári v rámci triedneho rodičovského združenia boli poskytnuté rodičom týchto žiakov aktuálne informácie týkajúce sa štúdia na stredných školách a Testovania 9. Zároveň boli informovaní o celom priebehu prijímacieho konania. Počas celého obdobia bolo sledované správanie, prospech a príprava žiakov 9. ročníka na T9-2017 i prijímacie skúšky, aktualizovaný bol záujem žiakov pre CPPPaP v Humennom a ŠVS Michalovce. Kariérové poradenstvo pre žiakov 9. ročníka bolo doplnené prezentáciou rôznych stredných škôl z regiónu priamo v našej škole. Všetci žiaci boli prijatí na niektorú strednú školu po prvom kole prijímacích skúšok. Jeden žiak nevyužil možnosť študovať na strednej škole a ukončením povinnej školskej dochádzky v deviatom ročníku ukončil svoje štúdium. V piatom ročníku neprejavil nikto záujem o štúdium na niektorom osemročnom gymnáziu.
Začiatkom júna prebehol pohovor o voľbe povolania so žiakmi 8. ročníka. Boli im poskytnuté potrebné informácie k správnej /i keď zatiaľ nie k definitívnej/ voľbe ich ďalšieho možného štúdia. Zozbierané údaje potrebné pre prihlášku na SŠ a boli odoslané na CPPPaP v Humennom.
Okrem vstupných dokladov pre deviatakov výchovný poradca pripravoval realizáciu T5-2016 a T9-2017, keďže bol aj koordinátorom týchto testovaní.
Koordinátorka výchovy k manželstvu a rodičovstvu pripravila pre žiakov 5. ročníka besedu na tému Priateľstvo. Pre šiestakov to bola téma Kultivované dospievanie. Zodpovedný prístup k sexualite bol názov prezentácie pre siedmakov. O nebezpečnom vplyve drogovej závislosti na sexuálne a reprodukčné zdravie sa dozvedeli ôsmaci z rovnomennej besedy. Pre žiakov 9. ročníka boli prezentované témy Zásady bezpečného správania a Asertívne správanie. Vo všetkých ročníkoch boli žiaci oboznámení s nebezpečenstvom zneužívania detí cez internet – hľadanie si priateľov (partnerov), detská pornografia, pedofília.
V rámci environmentálnej výchovy sme pokračovali v projekte recyklácie malých použitých batérií "Zbieram baterky", ktorý bol podporený Ministerstvom životného prostredia SR. Zberom vrchnáčikov z PET fliaš sme pomohli opusteným zvieratám ( OZ O chlp) a chorému dievčatku sme prispeli na invalidný vozík. K zlepšeniu životného prostredia sme sa snažili prispieť i separovaním odpadu. Veľká pozornosť bola sústredená na znečistenie, nedostatky a upratanie školského areálu. Pod záštitou koordinátora environmentálnej výchovy prebehol už spomínaný Deň Zeme.
Počas školského roka 2016/2017 sa v popoludňajších hodinách uskutočnili tri rodičovské združenia. Na týchto išlo hlavne o podanie informácií o výchovno-vzdelávacích výsledkoch, o úlohách plánovaných školou na najbližšie obdobie a vzájomnú výmenu skúseností.
V škole, ale aj na úrovni obce sme zrealizovali zbierku „Hodina deťom“ a na pomoc deťom v Afrike sa uskutočnila zbierka „Tehlička“.
V snahe urobiť maximum pre celkové skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu, už šiesty rok bola v škole vyhlásená súťaž "O najlepšiu triedu", ktorú riaditeľkou menovaná komisia vyhodnocuje polročne. Najlepšou triedou v I. a II. polroku boli žiaci 8. ročníka. Na I. stupni súťaž vyhrali tretiaci. Tí mladší boli odmenení tortou a starší finančnou odmenou.
Kultúrno-spoločenské podujatia
Každoročne v spolupráci s vedením obce pripravujeme v októbri oslavy v rámci Mesiaca úcty k starším. Krátkym programom žiaci pozdravili jubilujúcich občanov obce. V decembri mikulášskym programom privítali Mikuláša a Vianočnou akadémiou sa rozlúčili s rokom 2016. Svoje mamky a babky pri príležitosti Dňa matiek potešili žiaci milým kultúrnym programom.
Prvý polrok už tradične končíme celoškolským karnevalom, ktorý spolu s vopred uvádzanými akadémiami môžeme zaradiť k aktivitám, na ktorých sa zúčastňuje celá obec. V maskách sa naši žiaci zabávali v kultúrnom dome a súčasťou karnevalu bola aj obľúbená tombola.
V školskom roku 2016/2017 sme sa v Poprade zúčastnili podujatia INTEGRÁCIA 2016, ktorá už niekoľko rokov spája všetky deti nehľadiac na vek, pohlavie či handicap.
25. mája 2017 sme sa s našimi žiakmi zúčastnili prvého ročníka Školfestu v Košiciach. Vďaka OZ Šport do Košíc sa v Steel aréne konal výnimočný koncert pre 6500 deti východného Slovenska.
Vďaka kultúrnym poukazom a prostriedkom RZ mali naši žiaci možnosť uvidieť divadelné predstavenie Mníšky v akcii a Polepetko.
V novembri sa žiaci počas demonštrácií ukážok prírodných javov dozvedeli zaujímavosti o vzniku a priebehu efektných javov prírody. Prírodovedné poznávanie zoznámilo žiakov s obklopujúcou prírodou, jej realitou, s javmi, aby si uvedomili význam ochrany prírody.
Zábavnou formou sme si v marci všetci zopakovali podávanie prvej pomoci prostredníctvom programu Zdravoveda.
V máji sa v našej škole konalo zaujímavé podujatie pre žiakov, ktoré im malo priblížiť školu trochu inak, zaujímavo, pútavo a hravo. Zážitkové učenie o vede formou pokusov predviedlo Levické združenie Spoznávaj vedu. Naši žiaci mali možnosť pozrieť si zaujímavé pokusy sprevádzané odborným výkladom. Aktívni dobrovoľníci mohli pri pokusoch aj priamo asistovať.
MDD sa v tomto školskom roku niesol v duchu hier, súťaženia, zábavy a detského šantenia. Vyučujúci pripravili pre žiakov množstvo zábavných i poučných súťaží. Tento, pre deti mimoriadny deň, zavŕšili kuchárky chutným gulášom a členky rodičovského združenia sladkými balíčkami.
V rámci kultúrno-spoločenských podujatí nemôžeme nespomenúť reprezentáciu našich žiakov v školských a obvodných kolách súťaží „Hviezdoslavov Kubín“, „Šaliansky Maťko“, „ Slávik 2017, „Zempľin špiva i hutori“ a „Makovická struna“. O umiestnení podrobnejšie informuje už spomínaná tabuľka.
Naše žiačky pod vedením Mgr. Dolobáčovej a Ing. Hobľákovej pripravili vystúpenie na „Papínske folklórne slávnosti“ i na festivaly v Hostoviciach a v Zubnom.
V máji bola vyhodnotená poviedková súťaž „Pankovčínov Papín“.
Naši deviataci pripravili v spolupráci s triednou učiteľkou, vyučujúcimi výchovy umením a informatiky ročenku ako spomienku na roky prežité v základnej škole.
Malým sviatkom pre celú školu je aj slávnostné otvorenie i ukončenie školského roka. Zvlášť slávnostne vyznieva ukončenie školského roka, na ktorom sa zúčastňujú i škôlkari. Slávnostný ráz tomuto dňu dáva nielen rozlúčka s deviatakmi, ale aj odmeňovanie žiakov za dosiahnuté vzdelávacie výsledky. Týchto každoročne odmeňujeme hodnotnými knihami a za reprezentáciu školy vecnými odmenami. Na ich odmeňovanie pamätá rodičovské združenie už pri zostavovaní rozpočtu.
§ 2. ods. 1 j
Projekty
Škola pokračuje v projekte Infovek. V rámci projektu má škola možnosť využívať pripojenie na internet poskytovaný spoločnosťou T-com. Pokračovať v tomto projekte sme sa rozhodli napriek pomalému výkonu internetu nielen pre rôzne benefity, v podobe balíčkov Infoveku, ale aj pre prepojenie internetovej pošty. Škola má zakúpené výukové programy Albert, Zborovňa, Alf , programy na interaktívne vyučovanie zakúpené od firmy Stieffel a pedagógovia využívajú aj ďalšie programy, ktoré sú poskytované bezplatne. Pre potreby riadenia a administratívnej agendy využívame program aSc Agenda, eTlačivá., VEMA a IFOsoft. Prostredníctvom WiFi routerov je pripojenie na internet takmer v celej škole.
§ 2. ods. 1 l
Materiálno-technické podmienky
Škola má vzhľadom na počet žiakov vcelku dobré priestorové podmienky. Každá trieda až na dva spojené ročníky I. stupňa sa vyučovala samostatne. Máme veľmi dobre technicky vybavenú jednu z PC učební. V druhej je staršia technika, prevažne z projektu Infovek, ktorá v niektorých prípadoch sa už nedala opraviť, prípadne jej oprava bola veľmi finančne náročná, preto bude potrebné preskúmať možnosti vyradenia tejto techniky. V auguste bola skontrolovaná všetka technika v oboch PC učebniach. Postupne podľa finančnej situácie sa snažíme na vyššiu úroveň dostať vybavenie telocvične a vzhľadom na inovovaný školský vzdelávací program aj dielne.
§ 2. ods. 1 m
Finančné a hmotné zabezpečenie
Po EDUZBERE k 15. 9. 2016 a následne po dohodovacom konaní sa celkový rozpočet oproti pôvodnému 230 221,- € znížil o 5 166,- €, takže konečná výška normatívnych finančných prostriedkov bola 225 055,- €.
Tieto prostriedky boli použité na:
-
mzdy a poistné vo výške 195 078,- €
-
prevádzku vo výške 29 977,- €
Na funkčné platy pre zamestnancov základnej školy bolo zo mzdových prostriedkov použitých 145 131,- €. Výška poistných nákladov bola 49 947,- €.
Z prevádzkových nákladov bola vyplatená náhrada príjmu pri PN pre zamestnanca vo výške 443,-€.
Na výchovno-vzdelávací proces boli čerpané finančné prostriedky vo výške 1 925,- €, ktoré sme použili hlavne na zakúpenie keramickej tabule do triedy, kníh do žiackej knižnice, učebných pomôcok pre telesnú výchovu, učebnice, kriedy a iné učebné pomôcky podľa požiadaviek učiteľov. Učebné a didaktické pomôcky boli zakúpené aj z nenormatívnych finančných prostriedkov. Na výdavky na teplo bolo čerpaných 8 470,- €. V priebehu roka bola zakúpená výpočtová technika, interiérové vybavenie, zálohovací systém do počítačovej miestnosti, spotrebný materiál (tonery, papier, čistiace, hygienické a kancelárske prostriedky atď.), ďalej to boli platby za predpísané revízie, pracovnú zdravotnú službu a iné. Kvôli nedostatku finančných prostriedkov na začiatku kalendárneho roka, sme do nového roka presunuli finančné prostriedky z prevádzky vo výške 1 174,- €.
Počas búrky v júli 2016 veterná smršť strhla strechu na budove základnej školy a došlo k poškodeniu omietok a podláh. Zriaďovateľ preto požiadal Okresný úrad v Prešove o poskytnutie finančných prostriedkov na riešenie havarijnej situácie. Na základe žiadosti nám boli pridelené finančné prostriedky na kapitálové výdavky vo výške 46 000,- €. Tieto prostriedky boli použité na rekonštrukciu strechy školy.
Výška nenormatívnych finančných prostriedkov bola 26 321,- €. Z toho prostriedky určené na: - dopravu žiakov vo výške 1 433,- €
- vzdelávacie poukazy vo výške 2
- príspevok na výchovu MŠ vo výške 922,- €
- na žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia vo výške 1 526,- €
- príspevok na učebnice vo výške 569,- €
- riešenie havarijných situácií vo výške 19 000,- €
Na dopravné pre žiakov nám v roku 2016 bolo pridelených 1 433,- € a celkový rozpočet na dopravné spolu s presunutými prostriedkami z minulého roka vo výške 209,- € činil spolu 1 642,- €. V skutočnosti však na dopravu žiakov bolo čerpaných len 1 514,- €. Zvyšná časť z prostriedkov vo výške 128,- € bola presunutá na účet zriaďovateľa, ktorý nám ich na začiatku nového roka presunul naspäť.
Na vzdelávacie poukazy nám v roku 2016 bolo pridelených 2 871,- €, z ktorých veľká časť bola použitá na odmeny pre vedúcich krúžkov vo výške 2 090,- €.
Na výchovu a vzdelávanie pre 5-ročné deti v materskej škole nám bolo pridelených 922,- €. Tieto peniaze boli použité hlavne na prevádzkové náklady pre MŠ – na pokrytie výdavkov na výchovno-vzdelávací proces (nákup kníh, tonerov do tlačiarní, učebných potrieb, pomôcok a pod.). Na odmeny pre učiteľky MŠ bolo použitých 150,- €.
Na riešenie havarijnej situácie nám boli pridelené finančné prostriedky aj z bežných výdavkov vo výške 19 000,- €, ktoré sme použili na výmenu podláh a opravu omietok v budove školy.
Na výchovu a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia nám bolo pridelených 1 526,- €, ktoré sme použili na zakúpenie didaktickej techniky.
V roku 2016 mala základná škola vlastné príjmy z prenájmu telocvične a priestorov vo výške 570,- €. Tieto príjmy boli použité na odmeny pre zamestnancov školy vo výške 422,- €. Výška poistných nákladov bola 148,- €.
§ 2. ods. 1 n
Plnenie stanoveného cieľa
Zámerom školy je vytvoriť školu nadštandardného typu, a to ako v oblasti dosahovania dobrých výchovno-vzdelávacích výsledkov, tak aj v oblasti personálnej, materiálno-technickej, ekonomickej a pod.. Snažíme sa ísť s dobou, a preto v posledných rokoch veľkú pozornosť venujeme IKT a vyučovaniu cudzích jazykov, nielen anglického, ale aj ruského. Prvý cudzí jazyk sme začali hravou formou vyučovať už v 1. ročníku. Od 7. ročníka začala výučba druhého cudzieho jazyka - ruštiny.
V personálnej oblasti sa snažíme stabilizovať kolektív zamestnancov, aj keď v poslednom období sme boli nútení z finančných dôvodov znížiť stav pedagógov. Ako to vyzeralo s kvalifikovanosťou pedagógov bolo už uvedené vopred. Upratovačky boli zamestnané na plný úväzok a v dopoludňajších hodinách plnili zároveň aj úlohu informátora. Škola vlastného údržbára a kuriča má iba počas vykurovacieho obdobia i to len na skrátený úväzok. K prevádzkovým zamestnancom patrí aj ekonómka, ktorá zabezpečuje všetky úlohy v oblasti práce a miezd, účtovníctva.
§ 2. ods. 1 o
Úspechy a nedostatky
Na úroveň dosiahnutých výsledkov bolo poukázané v správe priebežne.
Návrh opatrení:
1.Osobitnú pozornosť venovať inovovanému Štátnemu vzdelávaciemu programu a jeho aplikácii v podmienkach školy. V školskom roku 2017/2018 mimoriadnu pozornosť venovať jeho zavedeniu v 3. a 7. ročníku.
T: školský rok 2017/2018 a úloha stála Z: vedenie školy
2.Náležitú pozornosť venovať príprave žiakov na Testovanie v piatom a deviatom ročníku. Zodpovedne pristupovať k príprave i samotnému priebehu po každej stránke.
T: 22. 11. 2017 a 21. 03. 2018 Z: vedenie školy, vyučujúce SJL a MAT v týchto ročníkoch
3.Organizovať rôzne aktivity, podujatia a súťaže (nielen v marci), ktoré by prispievali k používaniu spisovnej výslovnosti v bežnom živote a hlavne rozvoju čitateľskej gramotnosti. Potrebu jazykovej výchovy zdôrazňovať i na stretnutiach s rodičmi.
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy
4.Splnenie úloh uvedených v bode 3 zabezpečiť aj pokračovaním v školskej literárnej súťaži „Pankovčínov Papín“, ktorá je vyhodnocovaná pri príležitosti jeho narodenia spisovateľa v mesiaci máj.
T: 21. máj 2018 a úloha stála Z: vedenie školy, vyučujúce SJL
5.Prostredníctvom súťaže „O najlepšiu triedu školy“ aj naďalej nenásilne vplývať na výchovno-vzdelávacie výsledky žiakov. V jednotlivých činnostiach uplatňovať nenásilnosť, individuálny prístup (čo umožňuje nízky počet žiakov v triedach) a využívať metódy podporujúce sebahodnotenie.
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy a všetci vyučujúci
6.Obohatiť knižničný fond učiteľskej knižnice o nové odborné publikácie, ktoré by pedagógom prispeli ku skvalitneniu edukačného procesu.
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy, správca UK knižnice
T: v priebehu školského roka Z: vedenie školy a vyučujúca THD
§ 2. ods. 1 p
Uplatnenie žiakov
Základnú školu v školskom roku 2016/2017 ukončilo 15 deviatakov. Z nich 14 bolo prijatých na zvolené školy, 1 žiak ukončil desaťročnú povinnú školskú dochádzku a nebude sa ďalej vzdelávať na žiadnej škole. Teda okrem tohto žiaka boli deviataci zapísaní na školy nasledovne:
SOŠ Humenné - 2
Gymnázium arm. gen. L. Svobodu Humenné – 1
CSŠ – gymnázium Humenné - 1
Gymnázium Konštantínova Prešov - 1
Stredná zdravotnícka škola Humenné – 1
SOŠ polytechnická Humenné - 1
SOŠ technická Humenné – 1
Hotelová akadémia Prešov – 3
Hotelová akadémia Humenné – 1
SOŠ Košice-Juh – 1
SOŠ veterinárna Košice-Barca -1
§ 2. ods. 2 a
Psychohygienické podmienky
Možno konštatovať, že škola má vcelku dobré psychohygienické podmienky. Svedčí o tom i tá skutočnosť, že počas školského roka zo strany Regionálneho úradu verejného zdravotníctva v Humennom k prevádzke školy neboli vznesené žiadne pripomienky a odporúčania. Podobne to bolo i pokiaľ ide o bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci. Pravidelne boli vykonávané rozbory vody, prehliadky, revízie a podľa plánu i zabezpečenie osobných ochranných prostriedkov.
V priebehu školského roka pri škole pracovalo 7 krúžkov. Ich práca bola na veľmi dobrej úrovni. Niektoré sa svojou činnosťou prezentovali aj na verejnosti. Spevácky krúžok pod vedením Mgr. Petry Dolobáčovej sa predstavil aj na vopred spomínaných folklórnych slávnostiach.
Názov záujmového krúžku
Počet žiakov
Počet vytv. skupín
Spevácky krúžok
18
1
Športovo-turistický krúžok
18
1
Testikmat
14
1
Volejbalový krúžok
14
1
Filigrany
13
1
Počítačový krúžok I. stupeň
15
1
Počítačový krúžok II. stupeň
24
2
§ 2. ods. 2 c
Spolupráca školy s rodičmi
V každom školskom roku, teda i v hodnotenom, bola veľmi dobrá spolupráca s výborom RZ. Na začiatku školského roka v spolupráci s vedením školy zostavujú rozpočet tak, aby boli primerane podujatiu pokryté náklady napr. na balíčky k MDD, cestovné na rôzne súťaže, sponzorský príspevok na Integráciu, ale aj ocenenia víťazov rôznych školských súťaží. Každoročne sa myslí na tých, ktorí na konci roka budú mať najlepšie výchovno-vzdelávacie výsledky a najviac sa podieľali na reprezentácii školy. Už tradične odmenou pre týchto žiakov býva hodnotná kniha. Z prostriedkov RZ bola finančne krytá aj súťaž „O najlepšiu triedu školy“. Členovia výboru sa podľa potreby zúčastňujú pri organizovaní rôznych našich akcií a podujatí.
§ 2. ods. 2 d
Spolupráca školy a verejnosti
Vzájomná spolupráca so zriaďovateľom už bola čiastočne priebežne spomínaná na iných miestach správy. Vzhľadom k tomu, že Obecný úrad nemá zamestnanca odborne pripraveného pre oblasť školstva, niektoré činnosti sme si vzájomne prerozdelili. Riaditeľka školy v súlade so Zákonom 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov pravidelne predkladá pedagogickej rade, rade školy na vyjadrenie, zriaďovateľovi na schválenie predpísané materiály. K schvaľovaným materiálom zapisovateľka Obecného zastupiteľstva v Papíne po vypracovaní zápisu doručuje výpisy uznesenia.
Záver
Vypracovali: Mgr. Marta Labiková, Mgr. Renáta Zimovčáková
V Papíne 12. októbra 2017
MATERSKÁ ŠKOLA
Údaje o počte detí materskej školy v školskom roku 2016/2017
Stav k 15. 9. 2016
Stav k 31.8. 2017
Počet
Tried
Počet detí
Z toho
Z toho integ.
Počet
tried
Počet detí
Z toho
Z toho
Integ.
1
x
1
x
Menej ako 3-ročné
1
Menej ako 3-ročné
3-ročné
4
3-ročné
2
4-ročné
8
4-ročné
6
5-ročné
6
5-ročné
8
6-ročné
3
6-ročné
7
7-ročné
7-ročné
spolu
22
spolu
23
Údaje o počte zapísaných detí do 1. ročníka ZŠ
POČET DETÍ
Z CELKOVÉHO POČTU ZAPÍSANÝCH
SPOLU
DIEVČATÁ
ODKLADY
NAVŠTEVUJE MŠ
7
4
1
7
Výchovno-vzdelávacie výsledky v školskom roku 2016/2017
Výchovno-vzdelávacia činnosť bola realizovaná podľa Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie a Školského vzdelávacieho programu: „ S rozprávkou objavujeme svet“, ktorý je základným dokumentom školy.
Hlavným cieľom bolo dosiahnuť optimálnu kognitívnu,senzomotorickú a sociálno-citovú úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti.
V edukačných aktivitách prevládalo spontánne a zámerné učenie, v primeranej miere sa využívalo situačné rozhodovanie s ohľadom na potreby a záujmy detí ako aj na ich rozdielnu rozvojovú úroveň. Uplatňované boli zásady cieľavedomosti, aktivity, názornosti a primeranosti. Rešpektovali sa potreby detí a možná dĺžka udržania pozornosti detí vzhľadom na vývinové osobitosti a zákonitosti psychohygieny. Edukačné činnosti boli realizované v priebehu hier a hrových činností, ako samostatná organizačná forma počas dňa i v rámci pobytu vonku. Využívali sme rôzne formy práce a to skupinovú, frontálnu i individuálnu formu.
Vo výchovno-vzdelávacom procese bol preferovaný citlivý a priateľský prístup k deťom s rešpektovaním ich individuálnych osobitosti. Deti boli vedené k samostatnosti, tvorivosti a podpore ich sebavedomia a sebadôvery pozitívnym hodnotením.
Údaje o dosiahnutých výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti v školskom roku 2016/2017
Hodnotiacim kritériom predprimárneho vzdelávania je dosiahnutie výkonových štandardov a súboru kompetencií formulovaných v Štátnom vzdelávacom programe (ISCED 0), ktoré sú
predpokladom pre úspešné začlenenie detí do spoločnosti a na ďalšie vzdelávanie.
Obsah výchovy a vzdelávania má rámcový charakter. Je rozpracovaný na podmienky materskej školy v školskom vzdelávacom programe. Detailnejšie sa na základe poznania aktuálnych rozvojových možností detí konkretizuje v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti.
Vzdelávacia oblasť JAZYK A KOMUNIKÁCIA a jej podoblasti ( hovorená reč, písaná
reč)
V podoblasti hovorená reč sme sa zamerali na rozvoj komunikačných konvencií, na správnu
artikuláciu a výslovnosť, i gramatickú správnosť a spisovnosť. Hovorenú reč sme rozvíjali najčastejšie rozhovormi, interpretovaním vlastných myšlienok, komentárom ilustrácie a obrázku, čítaním textu, jazykovými a analyticko-syntetickými hrami, tvorbou vlastných knižných hračiek, hrou s pexesom a puzzle.
Vplývali sme na správnu výslovnosť všetkých hlások. Cielene sme využívali metódu maľované čítanie, kalendár počasia a ranný kruh. Deti komunikovali radi a spontánne, väčšinou kultivovane a s primeranou hlasitosťou, intonáciou a tempom reči častými rozhovormi a dialógmi sa vytváralo partnerské komunikačné prostredie, čo prispelo k rozvíjaniu a skvalitňovaniu komunikačných a sociálnych kompetencií..Artikulačné schopnosti sú na priemernej úrovni. Niektoré deti navštevovali logopedickú poradňu s rodičmi individuálne.
Podoblasť písaná reč v sebe zahŕňala chápanie jej obsahu, významu a funkcií, ako i chápanie
jej formálnych charakteristík. Deti pracovali s knihami, poznávali ich autorov a ilustrátorov,
viedli sme ich k chápaniu čítaných textov, deti spoznávali rôznorodé žánre. S najstaršími
deťmi sme navštívili knižnicu, tieto návštevy napomohli obohateniu poznania
detí o knihách.
K obohacovaniu aktívnej slovnej zásoby sme využívali slovné hry na tvorbu homoným,
synoným. Výkonové štandardy v danej podoblasti sme podporovali využitím IKT
a dostupných UP. Každodenne sme dbali na správnu komunikáciu u detí. Deti získané
skúsenosti v recitácii básní, speve piesní a rytmickom sprievode prezentovali na vystúpeniach
pre rodičov. Na rozvoj grafomotorických predpokladov písania sme využívali kresliaci
materiál a pracovné zošity, kde sme viedli deti k správnemu spôsobu písania.
Klady: K zlepšeniu nesprávnej výslovnosti u jednotlivcov došlo vplyvom aktívnej spolupráce
rodičov s logopedickou poradňou. Problém bol s akceptovaním a rešpektovaním osoby hovoriaceho a nesamostatnosť pri reprodukcii deja i dramatizácií.
Východiská:
< >Vytvárať spontánne, bezstresové situácie, aby deti komunikovali voľne, pohotovo a efektívne.Na rozvíjanie rečového prejavu využívať pestré, účelné názorné prostriedky Diagnostikovať úroveň reči detí a spolupracovať s rodinou a logopédiou.Cieľavedome a systematicky rozvíjať grafomotorické zručnosti v priebehu celej dochádzky dieťaťa do MŠ využívaním aktivizujúcich metód a foriem práce. Vytvárať vhodné podnety na rozvíjanie manuálnych zručností podľa veku dieťaťa. Spresňovať úchop a celkovú motoriku hornej končatiny. Nacvičovať a upevňovať grafomotorické zručnosti pre nadobudnutie techniky písma.Na rozvoj matematickej gramotnosti využívať problémové úlohy, tangramy, hlavolamy, robotické programovateľné hračky a edukačné softvéry, ktoré obsahujú zmysluplné edukačné hry.
Vzdelávacia oblasť ČLOVEK A PRÍRODA a jej podoblasti
( vnímanie prírody, rastliny, živočíchy, človek, neživá príroda, prírodné javy)
V podoblasti vnímanie prírody sme vytvárali situácie, v ktorých mali deti možnosť
prezentovať aktuálne predstavy o prírodných javoch, predmetoch a situáciách.
Detí rozlišovali živú a neživú prírodu, pozorovateľné zmeny v prírode a zmeny ročných
období.
Podoblasť rastliny umožnila porovnávať časti rôznych rastlín, hľadanie ich spoločných a
rozdielnych znakov, spoznávanie vybraných liečivých a jedovatých rastlín. Deti diskutovali o
rôznych druhoch ovocia a zeleniny, o tom že ovocie a zelenina sú rastlinného pôvodu a
získavajú sa pestovaním v záhradách, sadoch a na poliach. Skúmali klíčenie a rast rastlín, že
sú prejavom ich života.
V podoblasti živočíchy sme pozorovali a porovnávali rôzne živočíchy podľa vonkajších
znakov, spôsobu ich pohybu, získavania potravy a podmienok, v ktorých žijú.
Zamerali sme sa na tie, ktoré sa nachádzajú v blízkom okolí, ale aj na tie, s ktorými majú deti
skúsenosti.
Podoblasť človek umožnila deťom spoznávať prejavy života človeka a procesy, ktoré
prebiehajú v ľudskom tele: dýchanie, trávenie, krvný obeh, zmyslové vnímanie.
V podoblasti neživá príroda deti získavali poznatky o prítomnosti vody v prírode, o význame
vody pre človeka, rastliny a živočíchy. Zdôraznili sme problémy znečistenia vody
a upozornili na nebezpečenstvo pitia vody z neznámych zdrojov.
Deti sa oboznámili s planétou Zem, s inými planétami, so Slnkom a hviezdami, s Mesiacom a
vesmírom.
Podoblasť prírodné javy ponúkla deťom možnosť osvojiť si aktuálne predstavy o
prírodných javoch: svetlo a tieň, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie
látok vo vode, vznik zvuku, sily a pohybu, magnetizme, i voľnom páde predmetov.
Klady: zakúpenie nových UP
Východiská:
< >Doplnenie nových UP Učiť deti riešiť medzi rovesníkmi vzniknuté konflikty formou vyjednávania, dohovoru, predchádzať fyzickému násiliu medzi deťmi. Vytvárať priaznivú sociálno-emocionálnu atmosféru pre rozvoj detí a venovať pozornosť realizácii prosocionálnej výchovy v rôznych pedagogických situáciách. Vytvárať priateľské prostredie s pravidlami na odstraňovanie nevhodného správania Zaraďovať hry a činnosti podporujúce prosociálne správanie. Plnenie overovať spätnou väzbou. Deti formou hier a rôznych činností pripravovať vo vzťahu dieťa – dieťa, dieťa –dospelá osoba na prejavovanie schopnosti trpezlivo počúvať, odpútavať sa od seba a sústrediť sa na osobu, ktorá práve hovorí. Okamžite riešiť vzniknuté problémy, neprehliadať požiadavky a potreby detí Učiť deti riešiť medzi rovesníkmi vzniknuté konflikty formou vyjednávania, dohovoru, predchádzať fyzickému násiliu medzi deťmi.Vytvárať vhodné podnety na rozvíjanie manuálnych zručností podľa veku dieťaťa.
Vzdelávacia oblasť UMENIE A KULTÚRA – hudobná výchova a jej podoblasti
(rytmické činnosti, vokálne činnosti, inštrumentálne činnosti, percepčné činnosti, hudobno-pohybové činnosti, hudobno-dramatické činnosti)
V podoblasti rytmické činnosti rytmizovali riekanky, slová, slovné spojenia. Vytvárali
rytmické sprievody k riekankám a piesňam. Využívali rytmické nástroje Orffovho
inštrumentára.
Spevu ľudových, detských umelých piesni sme sa každodenne venovali a tak plnili výkonové
štandardy v podoblasti vokálne činnosti. Formovali sme návyk správneho speváckeho
dýchania realizáciou dychových rozcvičiek a hier s dychom.
Prostredníctvom hlasových rozcvičiek, hier s hlasom a vokálnych dialogických hier sme
rozširovali detský hlasový rozsah, rozvíjali základné spevácke schopnosti a zručnosti.
V podoblasti inštrumentálne činnosti sme aktívne využívali základné nástroje Orffovho
inštrumentára, aj samostatne zhotovené elementárne hudobné nástroje na vyjadrenie
charakteru, nálady piesne či skladby.
V rámci percepčných činností sme počúvali s deťmi detské hudobné skladby a piesne. Učili
sme deti sluchom rozlišovať zvuky a tóny, zdroj hudobného a nehudobného zvuku. Pri
počúvaní hudby sme identifikovali niektoré vyjadrovacie prostriedky hudby. Pocity z
počúvanej hudby deti vyjadrili slovom, pohybom, či výtvarne.
Hudobno-pohybové činnosti patrili medzi každodenné činnosti, v ktorých sme viedli deti k
správnemu tanečnému držaniu tela, kultivovanému pohybu pri pohybovom vyjadrení obsahu
riekaniek, piesní a hudby, ako i k dodržiavaniu pravidiel v hudobno-pohybových hrách.
Hudobno-dramatické činnosti napomáhali stvárňovať detské piesne a skladbičky
primeranými dramatickými výrazovými prostriedkami.
Vytvárali sme situácie, v ktorých deti využili prvky hudobno-dramatickej improvizácie.
Klady: na plnenie výkonových štandardov napomohlo bohaté vybavenie školy s hudobnými
nástrojmi
Vzdelávacia oblasť UMENIE A KULTÚRA – výtvarná výchova a jej podoblasti
(výtvarné činnosti s tvarom na ploche, výtvarné činnosti s tvarom v priestore, výtvarné
činnosti s farbou, spontánny výtvarný prejav, synestézia, vnímanie umeleckých diel)
V podoblasti výtvarné činnosti s tvarom na ploche sme podnecovali hravé skladanie
nefiguratívnych tvarov a figuratívnych tvarov. Rozvíjali sme predstavivosť pri pohľade na
tvar bez významu, ktorý dokresľovali alebo domaľovávali.
V podoblasti výtvarné činnosti s tvarom v priestore deti modelovali jednoduché figurálne
a geometrické tvary. Tu používali hotové prvky, upevňovali ho najčastejšie lepením.
Podľa inštrukcií učiteľky vytvárali jednoduché papierové skladačky.
V podoblasti výtvarné činnosti s farbou sme sa zamerali na poznanie názvov základných a
zmiešaných farieb, výber jednoduchej maliarskej techniky, viedli sme s deťmi rozhovory o
farbách a pocitoch ktoré vyjadrujú. Deti sme viedli k osvojovaniu návykov držania
maliarskeho nástroja a miešania farieb.
V podoblasti spontánny výtvarný prejav sme aktivity zamerali na spontánnu kresbu,
modelovanie, priestorové vytváranie s dôrazom na sebavyjadrenie a uplatnenie svojich citov,
vnemov, predstáv a fantázie. Zamerali sme sa na kresbu postavy človeka, zvierat.
Podnecovali sme používanie čiar, bodu a porovnávanie kresebnej stopy. Upevňovali návyky
detí pri držaní kresliaceho nástroja.
Synestézia (medzizmyslové vnímanie) umožnila deťom realizovať aktivity zamerané na snímanie rozmanitých povrchov technikou frotáže, viedla ich k pomenúvaniu rôznych hmatových pocitov z frotážovaných povrchov. Tieto aktivity sme inšpirovali náladou hudobnej skladby s dôrazom na vzťah zrakovej a zvukovej skúsenosti.
V podoblasti vnímanie umeleckých diel sme zamerali pozornosť detí na aktívne vnímanie
výtvarného diela a jeho opis. Viedli sme rozhovory o výtvarnom diele.
Klady: Využívanie odpadového materiálu.
Vzdelávacia oblasť ZDRAVIE A POHYB a jej podoblasti
(zdravie a zdravý životný štýl, hygiena a sebaobslužné činnosti, pohyb a telesná zdatnosť)
V podoblasti zdravie a zdravý životný štýl sme poskytli základné informácie o význame
pohybu pre zdravie. Vhodne zvolenými telesnými cvičeniami u detí sme rozvíjali pohybové
schopnosti. Dbali sme na správne držanie tela v rôznych polohách každodennými
zdravotnými cvičeniami, ktorých súčasťou boli relaxačné a uvoľňovacie cvičenia. Rozprávali
sme sa o základných znakoch choroby, charakterizovali sme aké je zdravé a nezdravé
stravovanie. Upozornili sme deti na zdravie ohrozujúce situácie. Upevňovali sme hygienické
návyky a rozprávali o význame prevencie chorôb.
Podoblasť hygiena a sebaobslužné činnosti bola súčasťou každodenných činností. Deti sme
viedli k dodržiavaniu základných hygienických návykov. V každodennom režime materskej
školy si tieto činnosti prirodzene osvojili. Zdokonalili sa v obliekaní, vyzliekaní, prezúvaní
zaväzovaní šnúrok i v základoch stolovania. Viedli sme deti k tomu, aby si hračky upratali a
udržiavali poriadok vo svojom okolí.
Pohyb a telesná zdatnosť viedla u detí k osvojovaniu si základných polôh a postojov.
Využívali sme správnu terminológiu. Prostredníctvom vhodných telesných cvičení a pohybových hier sme deťom pomáhali osvojiť si a zdokonaliť správnu techniku základných lokomočných pohybov aj za pomoci náradia a náčinia.
Manipulácia s náčiním napr. loptou – umožnila zdokonaliť hádzanie, chytanie, podávanie
a odrážanie. Akrobatické zručností sme rozvíjali pomocou cvičení, ktoré boli zamerané na
rozvoj koordinačných schopností, podporu dynamickej a statickej rovnováhy. Zdokonaľovali
sme kotúľ vpred, kolísku, bočné prevaly. Zaraďovali sme pohybové hry zamerané na zmeny
polôh a postojov, rozvíjajúce reakčnú a orientačnú schopnosť.
Hudobno-pohybové hry boli zamerané na osvojenie rytmizácie hrou na telo a na vyjadrovanie
hudobného rytmu pri chôdzi alebo behu. Deti imitovali tanečné kroky ako napr. krok
poskočný, krok prísunný na hudobný sprievod.
V pohybových hrách sme deťom vysvetlili význam pravidiel a dôležitosť ich dodržiavania.
Turistické prechádzky sme realizovali počas pobytu vonku.
Klady: dostatok rôznorodého náradia a náčinia
Východiská:
< >Doplnenie záhradného zariadenia športového charakteru
Údaje o fyzickom počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov materskej školy ku dňu koncoročnej kvalifikácie aterská škola
Zamestnanci MŠ spolu 3
Z toho PZ 2
Z počtu PZ
- kvalifikovaní 2
Z toho NZ** 1
Z počtu NZ
- upratovačky 1
Vysvetlivky: PZ*- pedagogickí zamestnanci, NZ** - nepedagogickí zamestnanci
Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov materskej školy
V priebehu školského roka sa pedagogickí zamestnanci zúčastnili týchto vzdelávaní:
P.č.
Organizátor podujatia
Názov podujatia
Účasť
1.
NÚCŽV RP Prešov
Prax MŠ z pohľadu aplikácie právnych predpisov
Drančáková
Informácie získané zo vzdelávacích podujatí sme spoločne konzultovali na pedagogických radách v materskej škole. Obsahom individuálneho štúdia boli i právne normy týkajúce sa chodu školy, pokyny MŠ SR pre šk. rok 2016/2017, zákony, vyhlášky a nariadenia vlády SR, NR, MŠ SR.
Pre skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu sme si počas roka dopĺňali svoje poznatky štúdiom odbornej a pedagogickej literatúry:
< >Štátny vzdelávací program ISCED 0. Kolektív autorov - Metodika predprimárneho vzdelávania Rastislava Brťková, Dagmar Bahurinská – Stimulačný program prevencie porúch učenia detí predškolského veku M. Podhájecká a kol.- Edukačnými hrami poznávame svet Jarmila Paľková – Hráme sa s prierezovými témami Žaneta Kunštárová, Katarína Potkányová – Partnerský stisk rúk Štátny pedagogický ústav – Rozvíjajúci program výchovy a vzdelávania detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou v materských školách Z. Knapíková, D. Kostrub, M. Miňová – Aktivizujúce metódy a formy v práci učiteľky MŠ časopis Predškolská výchova Učiteľské noviny.
Údaje o aktivitách a prezentácii materskej školy na verejnosti
- Divadelné predstavenie Polepetko
- Ovocné hostinky - projekt ŠPZ
- Čarujeme s jeseňou - výstavka prác detí z prírodného materiálu
- Súťaž „ Najkrajší šarkan“ – spolupráca s rodinou
- Tekvicové strašidielka - tvorivé dielne – spolupráca s rodinou
- Deň zdravej výživy - projekt ŠPZ
- Turistická vychádzka - pozorovanie zmien v prírode
- Vitaj, vitaj Mikuláš
- Vianočné tvorivé dielne - prezentácia zhotovených vianočných dekorácii
- Fašiangový karneval
- Mesiac knihy - návšteva školskej knižnice
- Poďme spolu do rozprávky - divadlo pre kamarátov
- Veselá Veľká noc - tvorivé dielne
- Čistá planéta - výstava výrobkov z odpadového materiálu
- Turistická vychádzka - Čo do prírody patrí - nepatrí
- Ľúbim Ťa, mamička - oslavy Dňa matiek
- Z rozprávky do rozprávky - športové dopoludnie MDD
- Cesta mlieka - svetový deň mlieka - projekt ŠPZ
- Výlet do mini ZOO v Snine
- Škôlka vďaka, škola čaká - rozlúčka s MŠ - odovzdávanie osvedčení o absolvovaní predprimárneho vzdelávania
Akcie, ktoré organizujeme vyberáme s ohľadom na vekové osobitosti detí a rešpektujeme záujem detí a rodičov. Dopĺňame nimi výchovno-vzdelávacie plány pre deti materských škôl.
Pedagógovia dbajú na to, aby každá akcia mala pre deti význam, aby si z nej dieťa odnieslo čo najviac poznatkov, aby ho obohatila vo všetkých vývinových stránkach. Deti na akciách formou interakcie získavali a zdokonaľovali svoje zručnosti.
Výstavky v priestoroch materskej školy tematicky zamerané podľa environmentálneho kalendára a ročných období boli inštalované z výtvarných prác a výtvorov detí. Vystúpenia detí pred rodičmi umožnili rodičom vidieť čo všetko sa deti naučili za určité obdobie a ich schopnosť prezentovať sa. Spoločné slávenie sviatkov bolo príležitosťou pre učiteľky, rodičov i deti vytvoriť pohodu a príjemnú priateľskú atmosféru, neformálne sa porozprávať a zbližovať navzájom. Rodičia nám prispievali množstvom prírodného a odpadového materiálu, ktorým sme kreatívne dotvárali interiér materskej školy. Zo všetkých akcií je vyhotovená fotodokumentácia .V budúcnosti našou snahou bude aj naďalej udržiavať dobrú povesť a imidž našej materskej školy a úspešne ju prezentovať na verejnosti k spokojnosti detí, rodičov a širokej verejnosti.
Údaje o projektoch, do ktorých je materská škola zapojená
Názov projektu
Termín začatia realizácie projektu
Termín ukončenia realizácie projektu
Výsledky
MŠ podporujúca zdravie
r. 2003
pokračuje
veľmi dobré
Adamko hravo-zdravo
r. 2008
pokračuje
veľmi dobré
Materská škola pokračovala v plnení projektu „Škola podporujúca zdravie“. Dlhodobým cieľom materskej školy je - „Viesť deti k zdravému spôsobu života, k pozitívnemu vzťahu k sebe, k ostatným ľuďom a prírode“. Našim zámerom bolo vniesť do prostredia MŠ zdravú sociálno-emocionálnu klímu, vytvárať pre deti miesto pohody, láskavého prístupu a istoty i eliminovanie situácií, ktoré by mohli nepriamo podporovať stresové prežívanie detí. V spolupráci s rodinou, vzájomnými konzultáciami sme uľahčovali adaptačný proces detí na nové prostredie MŠ. K pohode telesného zdravia prispievalo pravidelné otužovanie vzduchom pobytom v prírodnom prostredí, slnkom, pravidelné uskutočňovanie pohybových a relaxačných cvičení, turistické vychádzky i rôzne športové aktivity zamerané na správne držanie tela a zdravé súťaženie.
Prostredníctvom krátkodobých triednych projektov zameraných na podporu zdravia si deti uvedomovali jeho hodnotu, osvojili si správne hygienické a stravovacie návyky. Oblasť stravovania bola zameraná na zvýšený príjem ovocia a zeleniny, dôsledné dodržiavanie pitného režimu so zaraďovaním ovocných čajov, uskutočňovanie ovocných hostiniek a znižovanie konzumácie sladkostí. Veku primeranými aktivitami sme oboznamovali deti s potrebou ochrany životného prostredia, potrebou triedenia a recyklácie odpadu. Taktiež sme realizovali aktivity zamerané na triedenie odpadu, uskutočnili pokus „ Čo sa v prírode, rozloží, a čo nie“. Vyvrcholením aktivít zameraných na ochranu prírody bola výstavka prác z odpadových materiálov.
Aj v tomto školskom roku bol pre našu materskú školu obohatením multimediálny projekt Adamko - hravo zdravo. Hlavným cieľom tohto projektu bolo skvalitnenie života detí a rodiny kreatívnym akceptovaním zásad podpory a rozvoja zdravia v prepojení so zásadami prosociálnej a environmentálnej výchovy. Adamka si deti veľmi obľúbili a spolu s ním s nadšením spoznávali okolitý svet a jeho tajomstvá. Radil im v oblasti starostlivosti o zdravie a bezpečnosti a spoločne s ním spoznávali 12 zásad podpory zdravého života – Adamkocky zdravia, ktoré pomenúvajú naše malé i väčšie problémy a ponúkajú ich prirodzené riešenia. Pomáhal deťom v období adaptačného procesu nájsť si svoje miesto v kolektíve, pri pochopení hodnoty kamarátstva, pri zoznamovaní s prostredím MŠ, pri vytváraní pravidiel správania sa, pri pochopení dôležitosti zdravia, jeho podpory a ochrany. Adamko sa stal iniciátorom rôznych činností počas celého dňa, pri riešení rôznych konfliktných a výchovných situácií. Pri realizácií úloh sme využívali aj časopis Adamko, pracovné listy a omaľovanky. Dopad týchto projektov má odozvu na celkovej atmosfére školy, na zdravotnom stave a psychickej pohode detí, preto chceme naďalej pokračovať v plnení týchto projektov. Budeme ich rozvíjať a dopĺňať o nové aktivity.
Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach materskej školy
Budova materskej školy je účelové zariadenie, ktoré spĺňa všetky normy a požiadavky stanovené príslušnou legislatívou. Priestory MŠ sú členené na výchovné, pomocné a administratívne. Materská škola svojou priestrannosťou a vybavením vytvára dobré podmienky na realizáciu výchovno-vzdelávacích činností. Trieda je vybavená detským čalúneným nábytkom a množstvom hračiek. Do kabinetu UP nám pribudli nové didaktické pomôcky. Školská knižnica bola obohatená o knižné publikácie so zameraním na prípravu predškolákov na vstup do ZŠ i metodiky na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu.
Na pohybové činnosti detí využívame telocvičňu vybavenú telovýchovným náradím a náčiním. V tomto školskom roku sa nám podarilo doplniť vybavenie MŠ o telovýchovne náradia i učebné pomôcky.
Exteriér MŠ tvorí zatrávnená plocha, na ktorej sú umiestnené preliezačky, hojdačky, pieskovisko, besiedka, kolotoč i detská šmýkačka. Interiér i exteriér materskej školy poskytuje množstvo podnetov na všestranný rozvoj osobností dieťaťa.
Cieľ, ktorý si materská škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný školský rok a vyhodnotenie jeho plnenia
Koncepčný zámer rozvoja materskej školy obsahoval tieto ciele:
Pri výchove a vzdelávaní detí vychádzať zo ŠVP ISCED 0 rozpracovaním vlastných cieľov, so zohľadnením detského kolektívu v konkrétnom školskom roku, pričom brať do úvahy skúsenosti z predošlých rokov.
Výchovno-vzdelávacia činnosť materskej školy vychádzala zo Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 a Školského vzdelávacieho programu „ S rozprávkou objavujeme svet“. Školský vzdelávací program vychádza z cieľov a zamerania materskej školy. Rešpektuje rozvojové možnosti detí predškolského veku aj priestorové a materiálno-technické podmienky materskej školy.
Pokračovať v plnení osvedčených projektov „Škola podporujúca zdravie“, „ Adamko hravo-zdravo“ a súťažiach v zbere druhotných surovín.
Projekty „Škola podporujúca zdravie“, „ Adamko hravo-zdravo“ sa stali tradíciou materskej školy. Ciele týchto projektov sme plnili v dominantnej forme i integrovane v rámci všetkých organizačných foriem počas celého školského roka. Pomocou nich dosahuje škola dobré výsledky v rozvíjaní a rozširovaní kompetencií detí predškolského veku v oblasti zdravia a zdravého životného štýlu. K realizácii projektu materská škola zabezpečila dostatočný edukačný materiál a pomôcky.
Rozvíjať všetky stránky školskej pripravenosti detí na bezproblémový prechod na primárny stupeň vzdelávania – pre dosiahnutie tohto cieľa úzko spolupracovať s vyučujúcimi uvedeného stupňa.
V predškolskom veku nám ide o celostný rozvoj osobnosti a v jeho rámci aj o proces utvárania žiadúcich kompetencií s cieľom dosiahnuť školskú pripravenosť a získať základy na rozvíjanie schopnosti učiť sa a vzdelávať sa po celý život.
Materská škola vytvárala podnetnosť prostredia, množstvo pedagogických situácií, v ktorých sa dieťa učí hrou. Prostredníctvom hry si deti zdokonaľovali koncentráciu pozornosti, rozvíjali a zdokonaľovali senzomotorickú, myšlienkovo-rečovú a sociálnu zdatnosť, učili sa vnímať krásu a život okolo seba. Hry pripravujú dieťa na zvládnutie výchovno-vzdelávacích požiadaviek, ktoré budú na dieťa kladené na ďalšom stupni vzdelávania.
Vo výchovno-vzdelávacej činnosti bolo našim cieľom pripraviť deti na bezproblémový vstup do základnej školy, preto sme sa intenzívnejšie venovali predškolákom.
Spolupracovali sme s učiteľkou 1. ročníka ZŠ a navzájom sme si vymieňali informácie o deťoch, o adaptácii na školské prostredie, o požiadavkách, ktoré sa kladú na deti na začiatku školskej dochádzky. V druhom polroku predškoláci navštívili 1. ročník. Prváci im predviedli, čo všetko už zvládli za tak krátky čas, a s čím v škole pracujú. Učiteľka materskej školy sa zúčastnila zápisu do 1. ročníka ZŠ.
Rozvíjať elementárne základy počítačovej gramotnosti detí, využívať veku primerané výukové programy.
Umožnili sme deťom zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na ele-mentárnej úrovni prácu s detskými digitálnymi hračkami, s počítačom i interaktívnou
tabuľou. Na rozvoj poznávacích schopností, tvorivosti a kritického myslenia detí boli využívané rôzne edukačné programy: Veselá lienka, Cirkus Šaša Tomáša, Výlety Šaša Tomáša, Detský kútik 1 - 5.
V edukačných aktivitách bola obohatením práca na portáli Planéta vedomostí s využitím edukačných softvérov Krok za krokom, Hravé slovíčka a Hurá do školy.
Pre skvalitnenie práce predovšetkým s predškolákmi, vypracovať projekt na elektronizáciu a digitalizáciu, aby bolo možné pri podávaní žiadosti pružne reagovať.
Materská škola sa zapojila do projektu Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva a týmto získala Interaktívnu tabuľu, notebook a tlačiareň. V rámci programu podpory digitalizácie škôl EDULAB orientovaného na modernizáciu vzdelávania v materskej škole do ktorého je materská škola zapojená, sme získali metodické príručky pre didaktickú prax v materskej škole s možnosťou využitia digitálneho obsahu a interaktívnych metód „Škôlka hrou – Jar, Leto, Jeseň, Zima.“
V herni zabezpečiť osadenie krytov na radiátory.
V herni boli nainštalované kryty na radiátory. Pre nedostatok finančných zdrojov neboli osadené v celej časti herne. Našim cieľom zostáva zabezpečiť aj ostatné chýbajúce kryty v herni materskej školy.
Existujúci detský areál postupne vybaviť zariadením z hygienicky vyhovujúceho materiálu – drevo, plast.
Tento cieľ sa presúva na ďalší školský rok. Cieľ nebol splnený pre nedostatok
finančných prostriedkov.
Našim cieľom naďalej zostáva:
Zvyšovať kvalitu výchovy a vzdelávania, pripraviť deti na bezproblémový vstup do základnej školy v spolupráci so ZŠ.
Modernizovať výchovno-vzdelávaciu činnosť častejším využívaním IKT, elektronických a programovateľných učebných pomôcok.
Naďalej v spolupráci s rodičmi zabezpečiť včasné diagnostikovanie detí a tým aj odborný postup pri odstraňovaní rôznych porúch.
Vytvárať zdravé a podnetné prostredie pre deti a sústavne zlepšovať materiálne vybavenie materskej školy a školskej záhrady.
Oblasti, v ktorých materská škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení
SILNÉ STRÁNKY
< >ŠKVP pripravený na mieru podmienkam MŠ 100 % zaškolenosť detí a dobrá pripravenosť na vstup do ZŠ bezproblémový prechod do 1. ročníka ZŠ pozitívna socio-emocionálna klíma v škole demokratický štýl riadenia 100% kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov kreativita pedagogických zamestnancov vo výchovno-vzdelávacom procese i výzdobe interiéru záujem pedagogických zamestnancov podieľať sa na aktivitách školy, projektoch, aj mimo pracovného času využívanie digitálnych učebných pomôcok kvalitné vlastné zhotovené pomôcky zrekonštruovaná budova materskej školy – zateplenie, výmena okien, strechy krásne prírodné prostredie dostatok kvalitných učebných pomôcok, hračiek priestorové podmienky, podnetnosť a bezpečnosť prostredia, jeho vysoká estetická hodnota dobrá spolupráca so zriaďovateľom, Radou školy, základnou školoustagnujúce ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov odmeňovanie pedagogických zamestnancov nedostatok finančných prostriedkov pre školu stav sociálnych zariadení exteriér MŠ – vybavenie školského dvora spolupráca s niektorými rodičmi
PRÍLEŽITOSTI
< >záujem rodičov o kvalitnú výchovu a vzdelávanie ich detí založené na princípoch dobrého partnerstva propagácia MŠ prostredníctvom realizácie interných projektov zameraných na zdravý životný štýl a environmentálnu výchovu zapojenie rodičov do prípravy a organizácie aktivít športového charakteru ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov informovanosť a vzájomná komunikácia prostredníctvom médií využívanie možností prípravy a realizácie nových projektov z prostriedkov EÚ
OHROZENIA
< >zmena legislatívy demografický pokles populácie strata motivácie učiteľov zvyšovanie výdavkov na prevádzku spôsobené zhoršovaním technického stavu zariadenia materskej školy zhoršenie sociálno-ekonomických podmienok rodín vandalizmus v objekte MŠ
Ďalšie informácie o materskej škole, ktoré môže správa obsahovať:
Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania
Jednou z hlavných úloh bolo zabezpečiť deťom kvalitnú psychohygienu, dostatok pohybu a vytvoriť priaznivé prostredie na ich telesný a duševný rozvoj. Z tohto dôvodu sme využívali najmä skupinové aktivity s rešpektovaním individuálnych rozvojových možností, kde sme mohli vo väčšej miere uplatňovať individuálny prístup k deťom. Denné činnosti sme sa snažili usporiadať tak, aby život detí bol radostný, zaujímavý a príťažlivý. Vo výchovno-vzdelávacom procese sme uplatňovali princíp aktivity, v ktorej dominuje hra ako prostriedok rozvoja osobnosti dieťaťa predškolského veku. Organizačné formy v priebehu dňa tvorili spoločné tematické zameranie. Vyvážene sa v nich striedali pohybové, intelektové, pracovné a estetické činnosti, v ktorých si deti osvojovali návyky, vedomosti, zručnosti, schopnosti a rovnocenne rozvíjali všetky stránky osobnosti.
Spolupráca materskej školy s rodičmi, o poskytovaní služieb deťom, a rodičom
Spoluprácu materskej školy s rodinou v tomto školskom roku hodnotíme ako veľmi dobrú. Poradenská činnosť pre rodičov prebiehala individuálne a riešili sme konkrétne pedagogické a výchovné problémy, hlavne adaptáciu detí na nové prostredie, sociálne vzťahy, rozvoj osobnosti a nadania, spoločenské správanie, poruchy výslovnosti, pomoc rodičom pri domácom vzdelávaní počas dlhšej neprítomnosti dieťaťa v materskej škole a otázky stravovacích návykov detí.
Na nástenkách sme zverejňovali metodické materiály k problematike školskej zrelosti a rečového vývinu detí i materiály v oblasti starostlivosti o zdravie.
Odporúčali sme rodičom spoluprácu s logopédom, so psychológom pri posudzovaní školskej zrelosti, s vedúcou ŠJ vo veci stravovania detí s alergiou na potraviny.
Rodičia nám pomáhali pri rôznych aktivitách organizovaných MŠ, fyzicky svojou prítomnosťou aj materiálne. Zabezpečili nám množstvo prírodného a odpadového materiálu pre využitie v pracovnej a výtvarnej výchove i estetizácii interiéru materskej školy.
Vzájomné vzťahy medzi materskou školou a deťmi, rodičmi, ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v materskej škole podieľajú
Spolupráca so základnou školou bola zameraná na uľahčenie prechodu detí z materskej školy do 1. ročníka základnej školy. Cieľom spolupráce bolo zoznamovať detí s prostredím školy, vzájomné návštevy a odovzdávanie skúsenosti medzi učiteľmi v problematike vzdelávania a výchovy, spoločné kultúrne akcie. Získali sme informácie o požiadavkách kladených na budúceho prváčika, aké kompetencie dieťaťa sa očakávajú pred vstupom do školy. Zúčastnili sme sa zápisu do 1. ročníka ZŠ.
Spolupráca s obecným úradom - Materská škola obohacuje kultúrny život obce, podporuje zdravý vývoj detskej populácie. Obecný úrad pomáha najmä finančnými príspevkami na materiálne vybavenie, údržbu, na akcie pre deti. Finančne prispieva na stravovanie detí.
Spolupráca s CPPPaP – s psychológom pri posudzovaní školskej zrelosti, s logopédom pri predchádzaní a odstraňovaní porúch reči detí.
Vypracovala : Drančáková Mária
V Papíne 12. októbra 2017
Prerokované a schválené v Pedagogickej rade dňa 12. októbra 2017
Mgr. Marta Labiková, v. r.
riaditeľka školy
Prerokované v Rade školy dňa 16. októbra 2017
Mgr. Miloslava Matláková, v. r. predsedníčka RŠ
-