Záverečné správy 2017 - 2020
Záverečná správa 2013/2014
Základná škola s materskou školou Papín 199, 067 33 Papín
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v Základnej škole s materskou školou Papín
za školský rok 2013/2014
Vypracovali: Mgr. Marta Labiková
Mgr. Renáta Zimovčáková
Mária Drančáková
Správa
o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2013/2014
Podľa vyhlášky Ministerstva školstva Slovenskej republiky 9/2006 Z. z.
§ 2. ods. 1 a
Základné identifikačné údaje
Názov školy
Základná škola s materskou školou Papín 199
Adresa školy
067 33 Papín č. 199
Telefón
057/7880337; 0911788337
E-mail
zspapin@zspapin.edu.sk
Zriaďovateľ
Obec Papín
Vedúci zamestnanci školy
Titl., meno, priezvisko
Kontakt
e-mail
Riaditeľ
Mgr. Marta Labiková
057/7880337
zspapin@zspapin.edu.sk
Zástupca riaditeľa pre ZŠ
Mgr. Renáta Zimovčáková
057/7880338
zspapin@zspapin.edu.sk
Zástupca riaditeľa
pre MŠ
Mária Drančáková
057/7880337
mspapin@centrum.sk
Vedúca ŠJ a VŠJ
Silvia Džuganová
0915148158
sjpapin@centrum.sk
Rada školy
Titl., meno, priezvisko
Kontakt
Poznámky
Predseda
Ing. Ľudmila Štiblariková
057/7880337
pedagog.zamestn. ZŠ
Zapisovateľka
Mgr. Miloslava Matláková
0905435944
pedagog. zamestn. ZŠ
p. Gabriela Kušnírová
0907761545
pedagog. zamestn. MŠ
p. Anna Kuliková
0915372072
nepedagog. zamestn.
p. Jana Kováčová
0915941318
0915473790
rodič MŠ
p. Františka Kenderešová
0907990236
rodič ZŠ
p. Jana Šenková
0908027953
rodič ZŠ
p. Ladislav Baník
0905675239
zástupca zriaďovateľa
p. František Šváb
0905146902
zástupca zriaďovateľa
Poradné orgány školy
Názov MZ a PK
Vedúci
Zastúpenie predmetov
MZ ročníkov 1 - 4
Mgr. Slavomíra Šoltýsová
Predmety I. stupňa a ŠKD
PK prírodovedných predmetov
Ing. Janka
Hobľáková
MAT, FYZ, CHE, PRI, BIO, GEG
PK spoločenskovedných predmetov
Mgr. Miloslava Matláková
SJL, DEJ, ANJ, RUJ, výchovné predmety
ZÁKLADNÁ ŠKOLA
§ 2. ods. 1 b
Údaje o počte žiakov
Počet žiakov školy: 102
Počet tried: 9 + 1 (ŠKD)
Podrobnejšie informácie:
Ročník
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Spolu
počet tried
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
počet žiakov
9
7
10
7
10
13
15
16
15
102
z toho dievčat
4
4
4
4
6
5
6
8
8
49
z toho so ŠVVP
0
0
0
0
1
0
1
0
0
1
ŠKD
9
4
6
5
1
0
0
0
0
25
K 15. 09. 2013 školu navštevovalo 105 žiakov. Z toho bolo 35 žiakov na I. a 70 na II. stupni. V priebehu školského roka z dôvodu presťahovania rodiny, na plnenie povinnej školskej dochádzky v inej škole odišli 3 žiačky. Ku koncu školského roka sme teda evidovali 102 žiakov. Školu navštevoval 1 integrovaný žiak v 7. ročníku.
Do Školského klubu detí pri základnej škole bolo k 15. 09. 2013 zapísaných 25 detí.
§ 2. ods. 1 c
Zapísaní žiaci ZŠ
Počet zapísaných prvákov k 30. 06. 2013: 12 /3dievčatá
Skutočný počet žiakov 1. ročníka k 15. 09. 2014: 13/4 dievčatá
Zápisu sa zúčastnilo 12 detí, z nich traja v predošlom školskom roku mali odloženú povinnú školskú dochádzku a navštevovali materskú školu. K začiatku školského roka z dôvodu presťahovania rodiny pribudla 1 žiačka.
Ukončenie školskej dochádzky na ZŠ k 30.6.2014
1. roč.
2. roč.
3. roč.
4. roč.
5. roč.
6. roč.
7. roč.
8. roč.
9. roč.
Spolu
Počet žiakov
15
15
§ 2. ods. 1 d
Úspešnosť žiakov na prijímacích skúškach
Gymn. 8.roč.
Gymn. 4.roč.
SOŠ
SOU
OU
Iné
Spolu
prihlásení
0
0
4
0
0
11
15
prijatí
0
0
4
0
0
11
15
% úspešnosti
0
0
100
0
0
100
100
§ 2. ods. 1 e
Klasifikácia správania tried
Počet žiakov s výchovnými opatreniami na posilnenie disciplíny stúpol oproti školskému roku 2012/2013 z 11 na 19. Konkrétne to bolo 14 napomenutí triednym učiteľom, 3 pokarhania triednym učiteľom a 2 pokarhania riaditeľom školy. Všetky výchovné opatrenia súviseli s porušením školského poriadku. Je potešiteľné, že nebola znížená známka zo správania.
Prospech žiakov
Trieda
Počet
Prospeli
Neprospeli
Neklasifikovaní
1. ročník
9
9
0
0
2. ročník
7
7
0
0
3. ročník
10
10
0
0
4. ročník
7
7
0
0
5. ročník
10
10
0
0
6. ročník
13
13
0
0
7. ročník
15
15
0
0
8. ročník
16
16
0
0
9. ročník
15
15
0
0
Spolu
102
102
0
0
Z celkového počtu žiakov na konci školského roka prospeli všetci žiaci. Celkový priemer žiakov I. stupňa bol 1,36 a na II. stupni 1,68, čo v podstate kopíruje úroveň z predošlého školského roka. Na I. stupni najlepší prospech mali žiaci 2. ročníka s priemerom1,08 a najhorší štvrtáci 1,54. Na II. stupni najlepšie výsledky mali deviataci 1,51 a najslabší boli siedmaci s priemerom 1,92.
Dochádzka žiakov
Trieda
Počet
Zamešk. hod.
Zamešk. na žiaka
Ospr.
Ospr. na žiaka
Neosp.
Neosp. na žiaka
1. ročník
9
380
42,20
380
42,20
0
0
2. ročník
7
224
37,30
224
37,30
0
0
3. ročník
10
494
49,40
494
49,40
0
0
4. ročník
7
543
77,57
543
77,57
0
0
1. – 4. roč.
33
1641
51,60
1641
51,60
0
0
5. ročník
10
484
48,40
484
48,40
0
0
6. ročník
13
1213
93,30
1213
93,30
0
0
7. ročník
15
1390
92,67
1390
92,67
0
0
8. ročník
16
1473
92,06
1473
92,06
0
0
9. ročník
15
1249
83,30
1249
83,30
0
0
5. – 9. roč.
69
5809
81,90
5809
81,90
0
0
Spolu
102
7450
73
7450
73
0
0
Spolu žiaci základnej školy vymeškali 7450 hodín s priemerom na žiaka 73 hodín. Oproti predošlému školskému roku sa dochádzka zlepšila, priemer na žiaka sa však nepatrne zvýšil. Potešiteľné je, že oproti predošlým školským rokom nebola žiadna neospravedlnená hodina.
Výsledky externých meraní
Názov
Počet žiakov
Úspešnosť v %
Iný údaj o úspešnosti
Monitor SJL
15
67,47 (SR 62,00)
16,87 bodov (SR 15,49)
Monitor MAT
15
61,67 (SR 54,67)
12,33 bodov (SR 10,93)
Z uvedeného vypláva, že naši žiaci z obidvoch predmetov boli nad slovenským priemerom. Priemerná známka zo slovenského jazyka bola 1,73 a z matematiky 1,93. Výsledky boli lepšie, ako u deviatakov v predošlom školskom roku.
§ 2. ods. 1 f
Uplatňované učebné plány
Učebný variant
1. roč.
2. roč.
3. roč.
4. roč.
5. roč.
6. roč.
7. roč.
8. roč.
9. roč.
Spolu
ISCED 1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
4
ISCED 2
0
0
0
0
1
1
1
1
1
5
Štruktúra tried
Počet tried
Počet žiakov
Počet individ. integr. žiakov
Prvého ročníka
1
9
0
Bežných tried bez 1. roč.
8
93
1
Spolu
9
102
1
§ 2. ods. 1 g
Zamestnanci
Pracovný pomer
Pracovný pomer
Počet pedagog. zamestn.
Počet nepedag. zamestn.
Počet úväzkov pedag. zamestn.
Počet úväzkov nepedag. zamestn.
TPP
12
3
225
112,5
Znížený úväzok
2
0
30,5
0
Spolu
255,5
112,5
Znížený úväzok mala vyučujúca náboženskej výchovy a vychovávateľka školského klubu detí.
Kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov
Počet
nekvalifikovaných
kvalifikovaných
spolu
učiteľov
1
11
12
vychovávateľov
0
1
1
spolu
1
12
13
Predmety vyučované nekvalifikovane a neodborne
Trieda
Predmet
Počet hodín týždenne
I.
SJL, MAT, PDA, VYV, HUV
17
II.
VYV, IFV
2
III.
IFV
1
IV.
PVC, VYV, IFV
3(VYV a IFV s 2. roč.)
V.
IFV, BIO, GEG, DEJ, OBN
7
VI.
DEJ, INF, BIO, GEG, FYZ, OBN
8
VII.
DEJ, OBN, INF, BIO, GEG, MAT, FYZ
13
VIII.
DEJ, VUM, OBN, BIO, FYZ, IFV
7
IX.
VUM, INF, FYZ, BIO, OBN
7
VI. – VIII.
ETV
0,5
Spolu
65,5
Z celkového vopred uvedeného počtu hodín 22 bolo vyučovaných nekvalifikovane vyučujúcou, ktorej bola udelená výnimka zo vzdelania. Ďalších 43,5 hodín bolo odučených neodborne, predovšetkým z dôvodu malého pedagogického kolektívu a z toho vyplývajúceho problému zabezpečiť všetky potrebné aprobácie. V niektorých prípadoch pedagóg mal potrebnú aprobáciu, avšak nebolo možné zabezpečiť, aby vyučoval tento predmet vo všetkých ročníkoch.
§ 2. ods. 1 h
Vzdelávanie zamestnancov
Vzdelávanie pedagogických zamestnancov sa uskutočňovalo iba na úrovni školy, prostredníctvom metodického združenia, predmetovej komisie spoločenskovedných a predmetovej komisie prírodovedných predmetov. Začínajúca vyučujúca náboženskej výchovy absolvovala adaptačné vzdelávanie, ktoré aj úspešne ukončila.
§ 2. ods. 1 i
Prehľad výsledkov súťaží a olympiád
Názov súťaže
Počet ž. škol. kolo
Počet ž. obv. kolo
Počet ž. vyššie súťaže
Umiestnenie
Malý futbal- ml.ch.
------
11
------
--------
Vybíjaná
------
11
------
2. m. obv. k.
Atletika
------
6
1
1. a 2. m.obv. k., 2. m. kraj.k.
Cezpoľný beh
------
3
-----
2. miesto obv. k.
Volejbal –d.
12
12
-----
3. miesto obv. k.
Slávik
------
2
-----
3.miesto obv.k.
Makovická struna
------
3
-----
-------
Dejep. olympiáda
1
1
-----
-------
Pytagoriáda
19
11
-----
úspešní 2
Šaliansky Maťko
14
1
-----
2. miesto obv.k.
Hviezdoslavom Kubín
12
4
----
------
Geografická olymp.
4
4
-----
1 úspešný
Zemplín špiva ...
----
skupina 10dievčat, 3 jednotlivci
skupina 9 dievčat, jednotlivci 2
1. m. obv.k. skupina, 1x postup jednotlivca
Olympiáda SJL
1
1
-----
---------
Aktivity a prezentácia na verejnosti
Vcelku pestrá bola mimotriedna a mimoškolská práca žiakov, ktorá spočívala v štyroch oblastiach činnosti:
Výlety a exkurzie
Žiaci 4. a 5. ročníka v rámci vlastivedy a dejepisu navštívili skanzen a múzeum v Humennom. V rámci učiva občianskej náuky sa ôsmaci zúčastnili na pojednávaniach Okresného súdu v Humennom. S veľkým ohlasom sa stretla návšteva čističky odpadových vôd v Stakčíne a vodného diela Starina. Výstavu kraslíc v Humennom si boli pozrieť žiaci 5. ročníka. V júni sa uskutočnil celoškolský výlet do Bardejova a Bardejovských kúpeľov.
Športové podujatia
V tomto školskom roku sa na úrovni školy konalo pomerne málo športových akcií. Možno spomenúť futbalový vianočný turnaj, minikurz plávania pre 3. a 4. r. a volejbalový turnaj. Napriek tomu naši žiaci radi športujú a snažia sa získať čo najlepšie umiestnenia na rôznych súťažiach. Najlepším dôkazom o tom sú početné popredné umiestnenia na okresných i krajských súťažiach, najmä v atletike /viď tabuľka/.
Počas školského roka sa uskutočnili 2 účelové cvičenia z učiva ochrany človeka a prírody pre II. stupeň a jedny didaktické hry I. stupňa. Tento rok sa nám podarilo zorganizovať a zrealizovať plavecký výcvik pre šiesty, siedmy a ôsmy ročník.
Výchovno-vzdelávacie podujatia
V jesennom období sa teší obľube prezentácia výrobkov z jesenných plodov a vyrezávanie tekvicových strašidiel. V priebehu školského roka sa uskutočnil turnaj v pexese, tvorivé dielne, pri príležitosti sviatku sv. Valentína prebehla súťaž Najkrajšia Valentínka, v apríli súťaž Najkrajšia kraslica. Pred vianočnými sviatkami sa uskutočnili akcie Zvyky a tradície Vianoc a Vianočné tradície. Žiaci sa s chuťou pustili i do vyrábania filigranov. Cestu za rozprávkou hľadali žiaci I. stupňa. Akcie Príšerky z lesa a Otváranie studničiek boli pre žiakov prínosom pri ochrane a tvorbe životného prostredia.
Už tradične veľmi populárnym pre bohatú ponuku aktivít v triedach i na úrovni školy je v novembri "Týždeň boja proti drogám" v réžii koordinátora sociálno-patologických javov v spolupráci s ostatnými pedagógmi. Na úrovni školy v rámci tohto týždňa sa uskutočnilo množstvo zaujímavých aktivít športového i náučného charakteru. Možno spomenúť filmové popoludnie pre žiakov II. stupňa, výrobu stromčekov šťastia, výrobu plagátu, varenie, počítačové popoludnie, volejbalový turnaj a stolný tenis pre II. stupeň, zdravotnícku prípravu pre I. stupeň.
Kariérové poradenstvo pre žiakov 9. ročníka bolo doplnené prezentáciou rôznych stredných škôl z regiónu priamo v našej škole. Deviataci sa zúčastnili na Burze stredných škôl v Humennom.
Koordinátorka výchovy k manželstvu a rodičovstvu pripravila pre žiakov 5. ročníka besedu na témy Priateľstvo a Správna životospráva a hygiena. Pre šiestakov to boli témy Priateľstvo, Kultivované dospievanie a Anatómia a fyziológia rozmnožovacích ústrojov. Zodpovedný prístup k sexualite bol názov prezentácie pre siedmakov. O nebezpečnom vplyve drogovej závislosti na sexuálne a reprodukčné zdravie sa dozvedeli ôsmaci z rovnomennej prezentácie. Pre žiakov 9. ročníka boli prezentované témy Zásady bezpečného správania a Asertívne správanie. Vo všetkých ročníkoch boli žiaci oboznámení s nebezpečenstvom zneužívania detí cez internet.
V rámci environmentálnej výchovy sme pokračovali v projekte recyklácie prenosných batérií a akumulátorov "Baterky na správnom mieste", ktorý bol podporený Ministerstvom životného prostredia SR. K zlepšeniu životného prostredia sme sa snažili prispieť i separovaním odpadu a celoškolskou súťažou v zbere odpadového papiera. Žiaci 7. a 8. ročníka spoznávali a pozorovali biotop miestnej rieky Udavy a blízkeho okolia. Veľká pozornosť bola sústredená na znečistenie, nedostatky a upratanie školského areálu.
Aj v školskom roku 2013/2014 sme v máji uskutočnil „Deň otvorených dverí“. Tentokrát sme zvolili inú formu prezentácie našej školy, aby rodičia mali možnosť vidieť nielen prácu svojich detí, ale aj ich pracovné prostredie a nové formy vzdelávania. Popoludní sa uskutočnili triedne rodičovské združenia. Na týchto išlo hlavne o podanie informácií o výchovno-vzdelávacích výsledkoch, o úlohách plánovaných školou na najbližšie obdobie a vzájomnú výmenu skúseností.
V závere školského roka bola pani vychovávateľkou v ŠKD pripravená akcia pod názvom „Noc v ŠKD“. Očakávania detí boli zahalené tajomstvom a zároveň radosťou z neobvyklého zážitku. Aby premohli strach z noci, plnili „Bobríka odvahy“. Vyzbrojení baterkami, rozprávkami a súťažami si po pyžamovej párty ustlali v telocvični. V spacákoch snívali svoj dobrodružný sen o odvahe.
Už niekoľko rokov nielen v škole, ale aj na úrovni obce realizujeme zbierku ku Dňu narcisov a v škole aj Tehličku pre Afriku. Ako pomoc pre nemobilné dievčatko sme zbierali vrchnáky z plastových fliaš, čím sme u detí posilnili nielen kladný vzťah k životnému prostrediu, ale aj empatický postoj k tým, ktorí potrebujú našu pomoc.
V snahe urobiť maximum pre celkové skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu, už šiesty rok bola v škole vyhlásená súťaž "O najlepšiu triedu", ktorú riaditeľkou menovaná komisia vyhodnocuje polročne. Najlepšou triedou v I. a II. polroku boli žiaci 5. ročníka. Na I. stupni súťaž vyhrali druháci. Tí mladší boli odmenení tortou a starší finančnou odmenou.
Kultúrno-spoločenské podujatia
Každoročne v spolupráci s vedením obce pripravujeme v októbri oslavy v rámci Mesiaca úcty k starším. Krátkym programom žiaci pozdravili jubilujúcich občanov obce. V decembri mikulášskym programom privítali Mikuláša a Vianočnou akadémiou sa rozlúčili s rokom 2013 . Svoje mamky a babky pri príležitosti Dňa matiek potešili žiaci milým kultúrnym programom.
Prvý polrok už tradične končíme celoškolským karnevalom, ktorý spolu s vopred uvádzanými akadémiami môžeme zaradiť k aktivitám, na ktorých sa zúčastňuje celá obec. V maskách sa naši žiaci zabávali v kultúrnom dome a súčasťou karnevalu bola aj obľúbená tombola.
Aj v školskom roku 2013/2014 sme sa v Košiciach zúčastnili podujatia INTEGRÁCIA 2013, ktorá už niekoľko rokov spája všetky deti nehľadiac na vek, pohlavie či handicap. Veľkú finančnú pomoc pri zrealizovaní tejto akcie nám poskytla obec Papín.
Vďaka kultúrnym poukazom a prostriedkom RZ naši žiaci mali možnosť v priestoroch KD vidieť muzikál ABBA a rozprávku Čert a Káča. Možnosť zažiť atmosféru ozajstného divadla sme mali v Divadle Jonáša Záborského v Prešove pri predstavení Popoluška.
MDD sa v tomto školskom roku niesol v duchu hier, súťaženia, zábavy a detského šantenia. Vyučujúci pripravili pre žiakov množstvo zábavných i poučných súťaží. Tento, pre deti mimoriadny deň, zavŕšili kuchárky chutným gulášom a členky rodičovského združenia sladkými balíčkami.
V rámci kultúrno-spoločenských podujatí nemôžeme nespomenúť reprezentáciu našich žiakov v školských a obvodných kolách súťaží „Hviezdoslavov Kubín“, „Šaliansky Maťko“, „ Slávik 2014“, „Makovická struna“ či „Zempľin špiva i hutori“. O umiestnení podrobnejšie informuje už spomínaná tabuľka.
Naše žiačky pod vedením Mgr. Dolobáčovej pripravili vystúpenie na „Papínske folklórne slávnosti“. Tento rok vystúpili i na stretnutí rodákov v Hostoviciach.
V rámci Medzinárodného dňa knižníc vyučujúce slovenského jazyka a literatúry spolu s vedúcou školskej knižnice pripravili akciu, ktorou sme sa zapojili do súťaže pod názvom Najkrajšie podujatie školskej knižnice.
V priebehu školského roka prebiehali práce pri zriaďovaní samostatnej žiackej knižnice, ktorá bola slávnostne odovzdaná do užívania v máji, pri príležitosti nedožitých narodenín spisovateľa Václava Pankovčína. Zároveň bol vyhlásený prvý ročník poviedkovej súťaže „Pankovčínov Papín“.
Naša škola má veľmi dobrú spoluprácu so spisovateľom Milanom Zelinkom, ktorý má vrúcny vzťah k Papínu i k našej škole. Svedčí o tom aj to, že sme sa zúčastnili na uvedení jeho knihy Frajlenka Hološka do života. Aj tu vystúpili naše dievčatá – speváčky s krátkym kultúrnym programom.
Naši deviataci pripravili v spolupráci s triednou učiteľkou, vyučujúcimi výchovy umením a informatiky ročenku ako spomienku na roky prežité v základnej škole.
Malým sviatkom pre celú školu je aj slávnostné otvorenie i ukončenie školského roka. Zvlášť slávnostne vyznieva ukončenie školského roka, na ktorom sa zúčastňujú i škôlkari. Slávnostný ráz tomuto dňu dáva nielen rozlúčka s deviatakmi a predškolákmi, ale aj odmeňovanie žiakov za dosiahnuté vzdelávacie výsledky. Týchto každoročne odmeňujeme hodnotnými knihami a za reprezentáciu školy vecnými odmenami. Na ich odmeňovanie pamätá rodičovské združenie už pri zostavovaní rozpočtu.
§ 2. ods. 1 j
Projekty
Škola pokračuje v projekte Infovek. V rámci projektu má škola možnosť využívať pripojenie na internet poskytovaný spoločnosťou T-com . Tento internet je však tak pomalý, že sme nútení aj naďalej využívať spoplatnené služby iného poskytovateľa. Aj v tomto školskom roku v rámci projektu Aktívna škola bola zakúpená ďalšia interaktívna tabuľa, ktorá bola osadená do terajšieho 8. ročníka. Obidve počítačové učebne slúžia ako viacúčelové - na vyučovanie informatiky a informatickej výchovy, rôznych predmetov s využitím balíčkov INFOVEK-u a internetu, ako jazyková učebňa, na premietanie filmov a pod.. Škola má zakúpené výukové programy Albert, Zborovňa, Datakabinet, Alf a pedagógovia využívajú aj ďalšie programy, ktoré sú poskytované bezplatne. Pre potreby riadenia a administratívnej agendy využívame program aSc Agenda a eTlačivá. Prostredníctvom WiFi routerov je pripojenie na internet takmer v celej škole.
§ 2. ods. 1 l
Materiálno-technické podmienky
Škola má vzhľadom na počet žiakov vcelku dobré priestorové podmienky. Každá trieda až na jeden ročník sa vyučovala samostatne. Táto trieda je spoločná so ŠKD, ale oproti bežným triedam je oveľa priestrannejšia. Okrem už vopred uvádzanej interaktívnej tabule v priebehu školského roka bola zakúpená aj ďalšia, ktorá slúži na vyučovanie v terajšom 5. ročníku. Máme veľmi dobre technicky vybavené počítačové učebne. Postupne sa snažíme na takúto úroveň dostať telocvičňu a dielne. V mesiaci máji 2013 bola daná do užívania žiacka knižnica, v ktorej sme našli priestor aj pre informácie o živote a tvorbe papínskych spisovateľov. Keďže tieto priestory pôvodne slúžili ako sklad stolov, stoličiek a pod., tieto veci boli presťahované do budovy starej materskej školy. Na jednej z chodieb na poschodí boli umiestnené plastiky sv. Cyrila a Metóda, dar akademického sochára Antona Gábrika. Každoročne veľkú pozornosť venujeme nákupu učebných pomôcok. Už tradične na začiatku školského roka správcovia kabinetov za pomoci katalógov a rôznych ponúk urobia zoznam pomôcok, ktoré je potrebné zakúpiť. Ich požiadavky máme na zreteli pri zostavovaní rozpočtu na nový kalendárny rok. Náležitá pozornosť je venovaná i knižničnému fondu oboch knižníc, zvlášť nákupu nových titulov do žiackej knižnice. Významnou mierou nám knižničný fond nákupom rôznych kníh obohatil spisovateľ Milan Zelinka. Svojimi dielami a prekladmi k zbierke prispel aj spisovateľ Michal Chuda.
2. ods. 1 m
Finančné a hmotné zabezpečenie
Po EDUZBERE k 15. 9. 2013 sa celkový rozpočet oproti pôvodnému 218 314,- € znížil
o 6 422,- €, takže konečná výška normatívnych finančných prostriedkov bola 211 892,- €. Po dohodovacom konaní na kreditové príplatky sme ešte v decembri dostali dofinancovanie vo výške 1 305 eur, takže celkový rozpočet sa zvýšil na sumu 213 197,- eur.
V roku 2013 nám na prenesené kompetencie bolo pridelených zo štátneho rozpočtu z rozpočtovej kapitoly Ministerstva školstva SR 213 197,- €. Ide o normatívne finančné prostriedky. Tieto prostriedky boli použité na:
- mzdy a poistné vo výške 172 008,- €
- prevádzku vo výške 41 189,- €
Na funkčné platy pre zamestnancov základnej školy bolo zo mzdových prostriedkov použitých 125 253,- €. Výška poistných nákladov bola 46 755,- €.
Z prevádzkových nákladov bolo vyplatených 10 dní náhrady pre zamestnanca vo výške 1352,-€ a dohodárom 1 681,- €.
Na výchovno-vzdelávací proces boli čerpané finančné prostriedky vo výške 6 733,- €. Tieto boli použité hlavne na zakúpenie interaktívnych kompletov vrátane ich montáži, na vybavenie novej školskej knižnice, na knihy, učebnice, závesné tabule, rádiomagnetofóny pre učiteľov, kriedy a iné učebné pomôcky podľa požiadaviek učiteľov. Na výdavky na teplo sme čerpali 11 608,- € – čo tvorí najväčšiu časť prevádzkových nákladov. Počas roka sme urobili omietky, vymaľovali, urobili poter a pokládku gumy v miestnosti, ktorá je novou školskou knižnicou. Do tejto miestnosti i už existujúcich dielni bolo zavedené ústredné kúrenie. Na všetky tieto stavebné práce a materiál boli vynaložené finančné prostriedky vo výške
2 965,- €. Do knižnice bol zakúpený nový nábytok, televízor, žalúzie a vitríny vo výške 3 921,- eur.
Výška nenormatívnych finančných prostriedkov bola 8 595,- €. Z toho prostriedky určené na: - dopravu žiakov vo výške 1 860,- €
- vzdelávacie poukazy vo výške 3
- príspevok na výchovu MŠ vo výške 1 982,- €
- na žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia vo výške 1 667,- €
Na dopravné pre žiakov nám v roku 2013 bolo pridelených 1 860,- €, čiže celkový rozpočet na dopravné spolu s presunutými prostriedkami z minulého roka vo výške 162,- € činí spolu 2 022,- €. V skutočnosti sme však na dopravu žiakov čerpali len 1 939,- €. Zvyšnú časť z prostriedkov vo výške 83,- € sme presunuli na účet zriaďovateľa, ktorý nám ich na začiatku nového roka presunie naspäť.
Na vzdelávacie poukazy nám v roku 2013 bolo pridelených 3 086,- €, z ktorých sme veľkú časť použili na odmeny pre vedúcich krúžkov vo výške 1 705,- €. Na výdavky na elektrinu bolo použitých 97,- € a na odmenu pre vedúceho hasičského krúžku, ktorý pracoval na dohodu 172,- €. Zakúpili sme aj notebook pre vedúceho počítačového krúžku a materiál podľa požiadaviek ostatných vedúcich krúžkov.
Na výchovu a vzdelávanie pre 5-ročné deti v materskej škole nám bolo pridelených 1 982,- €. Tieto peniaze sme použili hlavne na prevádzkové náklady pre MŠ – na pokrytie výdavkov na výchovno-vzdelávací proces (nákup kníh, tonerov do tlačiarní, učebných potrieb, pomôcok a pod). Na odmeny pre učiteľky MŠ sme použili 150,- €.
Na výchovu a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia nám bolo pridelených 1 667,- €, ktoré sme použili na zakúpenie interaktívneho kompletu vrátane jeho montáže.
V roku 2013 mala základná škola vlastné príjmy z prenájmu telocvične a priestorov vo výške 348,- €. Tieto príjmy sme použili na odmeny pre zamestnancov školy vo výške 258,- €. Ostatné vlastné príjmy, ktoré sa neuvádzajú do Správy o hospodárení sme použili tiež na odmeny vo výške 93,- €. Spolu celkové odmeny z vlastných príjmov boli vo výške 351,- €.
§ 2. ods. 1 n
Plnenie stanoveného cieľa
Zámerom školy je vytvoriť školu nadštandardného typu, a to ako v oblasti dosahovania dobrých výchovno-vzdelávacích výsledkov, tak aj v oblasti personálnej, materiálno-technickej, ekonomickej a pod.. Snažíme sa ísť s dobou, a preto v posledných rokoch veľkú pozornosť venujeme IKT a vyučovaniu cudzích jazykov, nielen anglického, ale aj ruského. Prvý cudzí jazyk sme začali vyučovať už v 1. ročníku. Od 6. ročníka začína výučba druhého cudzieho jazyka - ruštiny.
V personálnej oblasti sa snažíme stabilizovať kolektív zamestnancov a zvýšiť ich kvalifikovanosť. Ako to vyzeralo s kvalifikovanosťou pedagógov bolo už uvedené vopred. Upratovačky sú zamestnané na plný úväzok a v dopoludňajších hodinách plnia zároveň aj úlohu informátora. Škola nemala vlastného údržbára. Práce väčšieho rozsahu boli realizované cez rôzne firmy, živnostníkov z obce a na dohodu. Drobné práce boli vykonávané prevažne údržbárom zriaďovateľa, ktorý bol počas vykurovacieho obdobia i kuričom. K prevádzkovým zamestnancom patrí aj ekonómka, ktorá zabezpečuje všetky úlohy v oblasti práce a miezd, účtovníctva a podľa potreby vedenia aj administratívne práce.
Po materiálnej stránke, ani v ekonomickej oblasti sa nevyskytli žiadne problémy, ktoré by sme nedokázali riešiť.
Naším zámerom bolo zapojiť školu do rôznych foriem reprezentácie a mimoškolskej činnosti. Zapojenosť do rôznych súťaží, aktivít bola ako v predošlých školských rokoch, avšak horšie to bolo s umiestnením žiakov. Napovedá tomu i vopred uvedená tabuľka s umiestnením našich žiakov v rôznych súťažiach a olympiádach, ale i prezentovanie sa na úrovni obce. Posledné roky nielen pri príležitosti rôznych osláv, ale aj na folklórnych slávnostiach v obci a blízkom okolí.
§ 2. ods. 1 o
Úspechy a nedostatky
Na úroveň dosiahnutých výsledkov bolo poukázané v správe priebežne.
Návrh opatrení:
- Osobitnú pozornosť aj naďalej venovať štátnemu vzdelávaciemu programu - dopracovaniu a realizácii školského vzdelávacieho programu vo všetkých ročníkoch základnej školy.
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy
- Organizovať rôzne aktivity, podujatia a súťaže (nielen v marci), ktoré by prispievali k používaniu spisovnej výslovnosti v bežnom živote a rozvoju čitateľskej gramotnosti. Potrebu jazykovej výchovy zdôrazňovať i na stretnutiach s rodičmi.
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy
- Splnenie úloh uvedených v bode 2 zabezpečiť aj prostredníctvom vyhlásenej školskej literárnej súťaže „Pankovčínov Papín“, ktorá bude vyhodnotená v mesiaci máj.
T: šk. rok 2014/2015 Z: vedenie školy, vyučujúce SJL
- Pri integrovanom žiakovi, žiakoch s nábehom na integráciu a žiakoch s rôznymi poruchami úzko spolupracovať so špeciálno-pedagogickými zariadeniami a pediatrami. V triedach, kde sú títo žiaci, nezanedbávať ďalších, predovšetkým nadaných žiakov. Viac pozornosti venovať práci s nimi, nielen počas vyučovacej jednotky. Ich nadanie, schopností aj naďalej prezentovať na rôznych súťažiach, olympiádach a pod..
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy a všetci vyučujúci
- Prostredníctvom súťaže „O najlepšiu triedu školy“ aj naďalej nenásilne vplývať na výchovno-vzdelávacie výsledky žiakov. V jednotlivých činnostiach uplatňovať nenásilnosť, individuálny prístup (čo umožňuje nízky počet žiakov v triedach) a využívať metódy podporujúce sebahodnotenie.
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy a všetci vyučujúci
- Obohatiť knižničný fond učiteľskej knižnice o nové odborné publikácie, ktoré by pedagógom prispeli ku skvalitneniu edukačného procesu.
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy, správca UK
- Aj naďalej žiakov zapájať do rôznych foriem reprezentácie, krúžkovej a ďalšej mimoškolskej činnosti s cieľom šíriť dobré meno školy. V plnej miere k tomu každoročne využiť aj zapojenie sa do projektu Integrácia a účinkovanie na folklórnom festivale v obci a blízkom okolí.
T: v priebehu školského roka a úloha stála Z: vedenie školy, vyučujúci a vedúci krúžkov
§ 2. ods. 1 p
Uplatnenie žiakov
Základnú školu v školskom roku 2013/2014 ukončilo 15 deviatakov. Všetci boli prijatí na zvolené školy. Z celkového počtu žiakov 9. ročníka boli zapísaní na školy nasledovne:
Gymnázium arm. gen. L. Svobodu Humenné - 6
Obchodná akadémia Humenné - 1
Stredná zdravotnícka škola Humenné - 1
SOŠ Humenné - 4
Hotelová akadémia Prešov – 2
SPŠ chemická a potravinárska Humenné - 1
§ 2. ods. 2 a
Psychohygienické podmienky
Možno konštatovať, že škola má vcelku dobré psychohygienické podmienky. Svedčí o tom i tá skutočnosť, že počas školského roka zo strany Regionálneho úradu verejného zdravotníctva v Humennom k prevádzke školy neboli vznesené žiadne pripomienky a odporúčania. Neboli zaznamenané žiadne prejavy šikanovania, ponižovania, strachu. Napriek tomu sa snažíme existujúce podmienky ešte vylepšovať, poskytnúť zamestnancom a žiakom pokojné a bezpečné prostredie.
§ 2. ods. 2 b
Voľnočasové aktivity
V priebehu školského roka pri škole pracovalo 8 krúžkov. Ich práca bola na veľmi dobrej úrovni. Niektoré sa svojou činnosťou prezentovali aj na verejnosti. Tanečný a spevácky krúžok, ktoré pracovali pod vedením Mgr. Petry Dolobáčovej sa predstavil aj na folklórnych slávnostiach v Papíne a pri príležitosti jubilea obce Hostovice.
Názov záujmového krúžku
Počet žiakov
Počet vytv. skupín
Tanečný krúžok
19
1
Spevácky krúžok
16
1
Počítačový krúžok II. stupeň
30
1
Tvorivé dielne
14
1
Volejbalový krúžok
10
1
Počítačový krúžok I. stupeň
15
1
Športový krúžok
31
1
Angličtina hrou
14
1
§ 2. ods. 2 c
Spolupráca školy s rodičmi
V každom školskom roku, teda i v hodnotenom, bola veľmi dobrá spolupráca s výborom RZ. Na začiatku školského roka v spolupráci s vedením školy zostavujú rozpočet tak, aby boli primerane podujatiu pokryté náklady napr. na balíčky k MDD, cestovné na rôzne súťaže, ale aj ocenenia víťazov rôznych školských súťaží. Každoročne sa myslí na tých, ktorí na konci roka budú mať najlepšie výchovno-vzdelávacie výsledky a najviac sa podieľali na reprezentácii školy. Z prostriedkov RZ bola finančne krytá aj súťaž „O najlepšiu triedu školy“. Členovia výboru sa zúčastňujú pri organizovaní rôznych našich akcií a podujatí.
§ 2. ods. 2 d
Spolupráca školy a verejnosti
Škola veľmi úzko spolupracuje so svojím zriaďovateľom. Vzájomná spolupráca už bola čiastočne priebežne spomínaná na iných miestach správy. Podľa možností sa vzájomne snažíme vychádzať v ústrety pri zabezpečovaní rôznych akcií a podujatí. Zvlášť oceňujeme materiálno-technickú, ale aj finančnú pomoc napr. pri zabezpečení MDD, účasti na podujatí Integrácia a pod.. Vzhľadom k tomu, že Obecný úrad nemá zamestnanca špeciálne vyčleneného pre oblasť školstva, niektoré činnosti sme si vzájomne prerozdelili. Riaditeľka školy v súlade so Zákonom 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov pravidelne predkladá pedagogickej rade, rade školy na vyjadrenie, zriaďovateľovi na schválenie predpísané materiály. Všetky materiály boli prejednávané a schválené bezo zmien. K schvaľovaným materiálom zapisovateľka Obecného zastupiteľstva v Papíne po vypracovaní zápisu doručuje výpisy uznesenia.
Záver
Vypracovali: Mgr. Marta Labiková, Mgr. Renáta Zimovčáková
V Papíne, 13. októbra 2014
MATERSKÁ ŠKOLA
Údaje o počte detí materskej školy v školskom roku 2013/2014
Údaje o počte zapísaných detí do 1. ročníka ZŠ
POČET DETÍ
Z CELKOVÉHO POČTU ZAPÍSANÝCH
SPOLU
DIEVČATÁ
ODKLADY
NAVŠTEVUJE MŠ
11
3
3
11
Výchovno-vzdelávacie výsledky v školskom roku 2013/2014
Výchovno-vzdelávacia činnosť prebiehala podľa Školského vzdelávacieho programu: „ S rozprávkou objavujeme svet“, ktorý je základným dokumentom školy.
Hlavným cieľom bolo dosiahnuť optimálnu percentuálno-motorickú, kognitívnu a sociálno-emocionálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. V edukačných aktivitách sme využívali spontánne a zámerné učenie, v primeranej miere sa využívalo situačné rozhodovanie s ohľadom na ich potreby a záujmy detí ako aj na ich rozdielnu rozvojovú úroveň. Uplatňovali sme zásady cieľavedomosti, aktivity, názornosti a primeranosti. Rešpektovali potreby detí a možnú dĺžku udržania pozornosti detí vzhľadom na vývinové osobitosti a zákonitosti psychohygieny. Edukačné činnosti boli realizované v priebehu hier a hrových činností, ako samostatná organizačná forma počas dňa i v rámci pobytu vonku. Využívali sme rôzne formy práce a to skupinovú, frontálnu i individuálnu formu.
Vo výchovno-vzdelávacom procese bol preferovaný citlivý a priateľský prístup k deťom s rešpektovaním ich individuálnych osobitosti. Deti boli vedené k samostatnosti, tvorivosti a podpore ich sebavedomia a sebadôvery pozitívnym hodnotením.
Údaje o dosiahnutých výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti v školskom roku 2013/2014
Hodnotiacim kritériom predprimárneho vzdelávania je dosiahnutie výkonových štandardov a súboru kompetencií formulovaných v Štátnom vzdelávacom programe (ISCED 0), ktoré sú
predpokladom pre úspešné začlenenie detí do spoločnosti a na ďalšie vzdelávanie.
Obsah výchovy a vzdelávania má rámcový charakter. Je rozpracovaný na podmienky materskej školy v školskom vzdelávacom programe. Detailnejšie sa na základe poznania aktuálnych rozvojových možností detí konkretizuje v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti. Všetky ciele viedli k rozvoju troch vzdelávacích oblastí osobnosti dieťaťa: kognitívnej, sociálno-emocionálnej a perceptuálno-motorickej.
OBLASŤ KOGNITÍVNEHO ROZVOJA
V predškolskom období sa utvárajú základy intelektu a rozvíjajú kognitívne a nonkognitívne funkcie osobnosti dieťaťa. Kognitívne kompetencie sme rozvíjali prostredníctvom priameho pozorovania, zážitkového učenia, využívania vlastných skúseností s cieľom využitia získaných poznatkov v reálnom živote. Obohacovali sme ich pocity, vnímanie, predstavy, pamäť vo všetkých organizačných formách počas celého pobytu v MŠ. Deti si rozšírili poznatky o živej a neživej prírode, o okolitom svete a spoločenskom živote.Využívaním elektronických a programovateľných učebných pomôcok sa objavovanie stalo zaujímavejším, kreatívnejším a deti sa vlastnou aktivitou podieľali na dosahovaní cieľa. Zapájali sa do zlepšovania vnútorného i vonkajšieho prostredia školy. Účasťou na príprave a oslavách sviatkov i významných dní v MŠ, na základe ich pozorovania a prežívania si utvárali predstavu o regionálnych ľudo-vých zvykoch a tradíciách. (stretnutie s Mikulášom, posedenie pri vianočnom stromčeku, karneval, vystúpenie ku Dňu matiek, oslavy Dňa Zeme, oslava MDD, rozlúčka s predškolákmi)
Utvárali si základné predstavy o veľkosti, tvare, množstve, o orientácií v priestore a čase. Deti zvládali priraďovanie, porovnávanie, počítanie, usporadúvanie i triedenie podľa určených kritérií. Dokázali pracovať samostatne a riešiť jednoduché problémové úlohy.
Veľký dôraz sme kládli na osvojovanie si základov jazykovej a rečovej kultúry. Deti používali veku primeranú slovnú zásobu, rečový prejav bol zmysluplný v spontánnej i riadenej činnosti. Formou rôznych hier deti rozkladali slová na slabiky, lokalizovali hlásky na začiatku i konci slov. Pomocou jednoduchej logopedickej depistáže sme zisťovali výslovnosť hlások a hláskových skupín. V prípade zistenia poruchy reči boli rodičia informovaní o konkrétnych možnostiach poskytovania odbornej logopedickej starostlivosti. Logopedickú poradňu navštevovali 4 deti. V priebehu roka došlo k čiastočnému zlepšeniu ich výslovnosti.
Nedostatky:
- rozlišovanie pravej a ľavej strany
- časové vzťahy
- lokalizácia hlások v slovách
- nesprávna výslovnosť hlások
- rozlišovanie geometrických tvarov
- priestorové pojmy a orientácia v priestore
Návrhy na odstránenie nedostatkov:
- zamerať sa na rozvoj komunikačných schopností a predčitateľskej gramotnosti detí,
- klásť dôraz na rozvíjanie schopnosti počúvania s porozumením
- obohacovať slovnú zásobu detí využitím vhodných metód
- rozvíjať schopnosť verbálnej i neverbálnej komunikácie, správnej výslovnosti a gramatickej správnosti rečového prejavu
- rodičom deti s poruchami reči odporučiť návštevu logopéda
- na rozvoj matematickej gramotnosti využívať problémové úlohy, tangramy, hlavolamy, robotické programovateľné hračky a edukačné softvéry, ktoré obsahujú zmysluplné edukačné hry.
OBLASŤ SOCIÁLNO-EMOCIONÁLNEHO ROZVOJA
K utváraniu emocionálnej rovnováhy u detí sme prispievali vytváraním priaznivej sociálno-emocionálnej klímy, tvorbou a využívaním pravidiel triedy a ich dôsledným dodržiavaním a prehodnocovaním. Na formovanie prosociálneho správania boli využívané prosociálne hry i poučné príbehy zamerané na budovanie vzťahov v duchu porozumenia a lásky. Deti samostatne nadväzovali kontakt s inými osobami, reagovali na pozdrav a opätovali ho druhým. Väčšina deti dokázala uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel. Prostredníctvom ľudových rozprávok sme ich viedli k rozlišovaniu dobra a zla, k pomoci slabším, k vzájomnej ohľaduplnosti.
U detí sme aktívne podnecovali pozitívny vzťah ku spevu. V priebehu roka si vytvorili základný repertoár riekaniek a detských piesní rôzneho žánru. Spev spájali s rytmizáciou, hrou na telo a hrou na detských hudobných nástrojoch. Pre spestrenie týchto činností sme využívali aj hudobno-dramatické divadielka, ktoré sú u detí veľmi obľúbené.
Hudobné návyky - spev, inštrumentálne činnosti i hudobno-pohybový prejav boli primerané veku detí.
Prostredníctvom výtvarných činností si deti rozvíjali zmyslové vnímanie, predstavivosť, fantáziu, obrazotvornosť. Vedeli využívať farebnú rozmanitosť vo výtvarných produktoch. Výtvarný prejav - znázorňovanie charakteristických čŕt postáv, zvieracej figúry, ilustrácia rozprávky bola primeraná veku detí.
Deti sme viedli k záujmu a pozitívnemu vzťahu ku knihe. V triede majú deti vytvorený čitateľský kútik, ktorý so záujmom využívali a rozvíjali si predčitateľskú gramotnosť.
Nedostatky:
- problém s akceptovaním a rešpektovaním osoby hovoriaceho
- ovládanie svojej impulzivity a sebaovládania v rozhovore
- nesamostatnosť pri reprodukcii deja i dramatizácií
Návrhy na odstránenie nedostatkov:
- venovať zvýšenú pozornosť prosociálnej výchove
- vytvárať priateľské prostredie s pravidlami správania
- uskutočňovať denne diskusie s deťmi - diskusné kruhy
- okamžite riešiť vzniknuté problémy, neprehliadať požiadavky a potreby detí
- učiť deti riešiť medzi rovesníkmi vzniknuté konflikty formou vyjednávania, dohovoru, predchádzať fyzickému násiliu medzi deťmi.
OBLASŤ PERCEPTUÁLNO-MOTORICKÉHO ROZVOJA
Táto oblasť bola zameraná na vytváranie základov fyzického a psychického zdravia ako aj telesnej kultúry. Hlavným cieľom je podporovať zdravý rast a správny psychosomatický vývin dieťaťa. Zamerali sme sa na rozvoj hrubej a jemnej motoriky, grafomotoriky, vizuomotoriky, sluchového, zrakového i hmatového vnímania.
Pravidelným cvičením s motivačnými riekankami, hudbou a náčiním si deti rozvíjali základné pohybové schopnosti a zdokonaľovali správne držanie tela i koordináciu pohybov. Zvládali základné lokomočné pohyby, pohotovo reagovali na sluchové a verbálne pokyny, vrátane telovýchovnej terminológie a názvoslovia. Zvládali rytmizáciu hrou na telo pri rôznych postojoch, chôdzi i behu. Dokázali dodržiavať pravidlá hudobno-pohybových hier, spolupracovať v skupinovej hudobno-pohybovej i hudobno-dramatickej hre. Náladu piesne vedeli vyjadriť prirodzeným kultivovaným pohybom a získané schopnosti uplatňovali v pohybovej improvizácií podľa hudby. Dokázali sa správať ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných, prejavovali pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu. Primerane svojmu veku zvládali hygienické návyky, i návyky kultúrneho stolovania.
Elementárne pracovné a technické zručnosti si rozvíjali pri experimentovaní a spracúvaní rôznych materiálov, najmä prírodných. Zlepšila sa úroveň pracovných návykov, techniky v práci s nožnicami, i úroveň grafomotoriky i pracovné tempo. V grafomotorickej oblasti sme zachovávali postupnosť a primeranosť odporúčaných metodických postupov. Systematickým a plánovitým prístupom sa deti zdokonaľovali v prípravných cvikoch na písanie. Boli vedené k primeranému tlaku ceruzy na papier,správnemu sklonu papiera, vhodným návykom pri sedení, správnemu držaniu a manipulácii s nožnicami.
Prakticky zvládali elementárne základy práce s počítačom, dokázali pracovať s detskými edukačnými programami. Prejavovali záujem o knihy, písmená a číslice.
Nedostatky :
- jemná motorika, vizuomotorika a grafomotorika - u 2 predškolákov -slabšia úroveň
- nesamostatnosť v uplatňovaní návykov sebaobsluhy- zaväzovanie šnúrok
- v zručnosti pri práci s nožnicami u 3 predškolákov
Návrhy na odstránenie nedostatkov:
- cieľavedome a systematicky rozvíjať grafomotorické zručnosti v priebehu celej do-chádzky dieťaťa do materskej školy využívaním aktivizujúcich metód a foriem práce
- používať vhodné písadlá a materiály
- premyslene vyberať a využívať predlohy a pracovné listy
- zaraďovať viazanie do hrových aktivít.
Údaje o fyzickom počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov materskej školy ku dňu koncoročnej kvalifikácie
Materská škola
Počet
Poznámky
Zamestnanci MŠ - spolu
3
Z toho PZ
2
Z počtu PZ
- kvalifikovaní
2
- nekvalifikovaní
-
-doplňajú si vzdelanie
-
Z toho NZ**
1
Z počtu NZ
- upratovačky
1
- ostatní
-
Vysvetlivky: PZ*- pedagogickí zamestnanci, NZ** - nepedagogickí zamestnanci
Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov materskej školy
V priebehu školského roka sa pedagogickí zamestnanci zúčastnili školenia organizovaného MPC Prešov a nakladateľstvom Dr. Josef Raabe Slovensko
Obsahom školenia boli tieto témy :
- Tvorba výchovno-vzdelávacích cieľov v predprimárnom vzdelávaní
- Plánovanie s pracovným zošitom Zvedavček
Zástupkyňa pre MŠ absolvovala aktualizačné vzdelávanie – Orientácia v priestore a priestorová predstavivosť v predprimárnom vzdelávaní
Informácie získané zo vzdelávacích podujatí sme spoločne konzultovali na pedagogických radách v materskej škole. Obsahom individuálneho štúdia boli i právne normy týkajúce sa chodu školy, pokyny MŠ SR pre šk. rok 2013/2014, zákony, vyhlášky a nariadenia vlády SR, NR, MŠ SR.
Pre skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu sme si počas roka dopĺňali svoje poznatky štúdiom odbornej a pedagogickej literatúry:
- Štátny vzdelávací program ISCED 0.
- Kolektív autorov - Metodika predprimárneho vzdelávania
- Rastislava Brťková, Dagmar Bahurinská – Stimulačný program prevencie porúch učenia detí predškolského veku
- M. Podhájecká a kol.- Edukačnými hrami poznávame svet
- Jarmila Paľková – Hráme sa s prierezovými témami
- Žaneta Kunštárová, Katarína Potkányová – Partnerský stisk rúk
- Štátny pedagogický ústav – Rozvíjajúci program výchovy a vzdelávania detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou v materských školách
- Z. Knapíková, D. Kostrub, M. Miňová – Aktivizujúce metódy a formy v práci učiteľky MŠ
- časopis Predškolská výchova
- Učiteľské noviny
Údaje o aktivitách a prezentácii materskej školy na verejnosti
- Divadelné predstavenie - Čert a Káča
- Hudobné predstavenie kočovného divadla DRAK - ABBA
- Ovocné hostinky - projekt ŠPZ
- Čarujeme s jeseňou - výstavka prác detí z prírodného materiálu.
- Tekvicové strašidielka - tvorivé dielne
- Deň zdravej výživy - projekt ŠPZ
- Turistická vychádzka - pozorovanie zmien v prírode
- Vitaj, vitaj Mikuláš
- Pečenie a zdobenie medovníkov
- Vianočné tvorivé dielne - prezentácia zhotovených vianočných dekorácii
- Návšteva I. ročníka ZŠ
- Postavím si snehuliaka - hry so snehom
- Fašiangový karneval
- Mesiac knihy - návšteva školskej knižnice
- Poďme spolu do rozprávky - divadlo pre kamarátov
- Veselá Veľká noc - tvorivé dielne
- Čistá planéta - výstava výrobkov z odpadového materiálu
- Turistická vychádzka - Čo do prírody patrí - nepatrí
- Ľúbim Ťa, mamička - oslavy Dňa matiek
- Z rozprávky do rozprávky - športové dopoludnie MDD
- Zber papiera
- Cesta mlieka - svetový deň mlieka - projekt ŠPZ
- Škôlka vďaka, škola čaká - rozlúčka s MŠ - odovzdávanie osvedčení o absolvovaní
predprimárneho vzdelávania
Ďalšie informácie:
Výstavky v priestoroch materskej školy tematicky zamerané podľa environmentálneho kalendára a ročných období boli inštalované z výtvarných prác a výtvorov detí. Vystúpenia detí pred rodičmi umožnili rodičom vidieť čo všetko sa deti naučili za určité obdobie a ich schopnosť prezentovať sa. Spoločné slávenie sviatkov bolo príležitosťou pre učiteľky, rodičov i deti vytvoriť pohodu a príjemnú priateľskú atmosféru, neformálne sa porozprávať a zbližovať navzájom. Rodičia nám prispievali množstvom prírodného a odpadového materiálu, ktorým sme kreatívne dotvárali interiér materskej školy. Zo všetkých akcií je vyhotovená fotodokumentácia a všetkým predškolákom sme darovali DVD nahrávku zo všetkých akcií, aby mali peknú spomienku na chvíle strávené v materskej škole. V budúcnosti našou snahou bude aj naďalej udržiavať dobrú povesť a imidž našej materskej školy a úspešne ju prezentovať na verejnosti k spokojnosti detí, rodičov a širokej verejnosti.
Údaje o projektoch, do ktorých je materská škola zapojená
Názov projektu
Termín začatia realizácie projektu
Termín ukončenia realizácie projektu
Výsledky
MŠ podporujúca zdravie
r. 2003
pokračuje
veľmi dobré
Adamko hravo-zdravo
r. 2008
pokračuje
veľmi dobré
Materská škola pokračovala v plnení projektu „Škola podporujúca zdravie“. Dlhodobým cieľom materskej školy je - „Viesť deti k zdravému spôsobu života, k pozitívnemu vzťahu k sebe, k ostatným ľuďom a prírode“. Našim zámerom bolo vniesť do prostredia MŠ zdravú sociálno-emocionálnu klímu, vytvárať pre deti miesto pohody, láskavého prístupu a istoty i eliminovanie situácií, ktoré by mohli nepriamo podporovať stresové prežívanie detí. V spolupráci s rodinou, vzájomnými konzultáciami sme uľahčovali adaptačný proces detí na nové prostredie MŠ. K pohode telesného zdravia prispievalo pravidelné otužovanie vzduchom pobytom v prírodnom prostredí, slnkom, pravidelné uskutočňovanie pohybových a relaxačných cvičení, turistické vychádzky i rôzne športové aktivity zamerané na správne držanie tela a zdravé súťaženie.
Prostredníctvom krátkodobých triednych projektov zameraných na podporu zdravia si deti uvedomovali jeho hodnotu, osvojili si správne hygienické a stravovacie návyky. Oblasť stravovania bola zameraná na zvýšený príjem ovocia a zeleniny, dôsledné dodržiavanie pitného režimu so zaraďovaním ovocných čajov, uskutočňovanie ovocných hostiniek a znižovanie konzumácie sladkostí. V spolupráci s DM drogérie MŠ realizovala projekt Veselé zúbky zameraný na starostlivosť o zubnú hygienu. Veku primeranými aktivitami sme oboznamovali deti s potrebou ochrany životného prostredia, potrebou triedenia a recyklácie odpadu. Taktiež sme realizovali aktivity zamerané na triedenie odpadu, uskutočnili pokus „ Čo sa v prírode, rozloží, a čo nie“. Vyvrcholením aktivít zameraných na ochranu prírody bola výstavka prác z odpadových materiálov. Materská škola sa zapojila aj do zberu papiera, odovzdala 427 kg starého papiera.
Pokračovali sme v plnení multimediálneho projektu Adamko - hravo zdravo. Hlavným cieľom tohto projektu bolo skvalitnenie života detí a rodiny kreatívnym akceptovaním zásad podpory a rozvoja zdravia v prepojení so zásadami prosociálnej a environmentálnej výchovy. Adamka si deti veľmi obľúbili a spolu s ním s nadšením spoznávali okolitý svet a jeho tajomstvá. Adamko im radil v oblasti starostlivosti o zdravie a bezpečnosti a spoločne s ním spoznávali 12 zásad podpory zdravého života – Adamkocky zdravia, ktoré pomenúvajú naše malé i väčšie problémy a ponúkajú ich prirodzené riešenia. Pomáhal deťom v období adaptačného procesu nájsť si svoje miesto v kolektíve, pri pochopení hodnoty kamarátstva, pri zoznamovaní s prostredím MŠ, pri vytváraní pravidiel správania sa, pri pochopení dôležitosti zdravia, jeho podpory a ochrany. Adamka sme využívali počas celého dňa ako iniciátora rôznych činností, pri riešení rôznych konfliktných a výchovných situácií. Pri realizácií úloh sme využívali aj časopis Adamko, pracovné listy a omaľovanky. Dopad týchto projektov má odozvu na celkovej atmosfére školy, na zdravotnom stave a psychickej pohode detí, preto chceme naďalej pokračovať v plnení týchto projektov. Budeme ich rozvíjať a dopĺňať o nové aktivity.
Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach materskej školy
Budova materskej školy je účelové zariadenie, ktoré spĺňa všetky normy a požiadavky stanovené príslušnou legislatívou. Priestory MŠ sú členené na výchovné, pomocné a administratívne. Materská škola svojou priestrannosťou a vybavením vytvára dobré podmienky na realizáciu výchovno-vzdelávacích činností. Trieda je vybavená detským čalúneným nábytkom a množstvom hračiek. Interiér triedy bol obohatený o čalúnenú sedačku a stolíky k hrovým kútikom. Do kabinetu UP nám pribudli nové didaktické pomôcky a notebook.
Školská knižnica bola obohatená o knižné publikácie so zameraním na prípravu predškolákov na vstup do ZŠ i metodiky na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu. Zakúpili sme ďalšiu sadu učebných pomôcok LOGICO PRIMO a súbor podložiek s rôznymi námetmi k programovateľnej učebnej pomôcke BEE BOT.
Na pohybové činnosti detí pravidelne využívame telocvičňu vybavenú telovýchovným náradím a náčiním. V budúcnosti by sme chceli doplniť vybavenie MŠ o ďalšie telovýchovne náradia i učebné pomôcky, pretože mnohé z nich sú zastaralé alebo poškodené. Exteriér MŠ tvorí zatrávnená plocha, na ktorej sú umiestnené preliezačky, hojdačky, pieskovisko, besiedka, kolotoč i detská šmýkačka. Interiér i exteriér materskej školy poskytuje množstvo podnetov na všestranný rozvoj osobností dieťaťa.
Cieľ, ktorý si materská škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný
školský rok a vyhodnotenie jeho plnenia
Koncepčný zámer rozvoja materskej školy obsahoval tieto ciele:
Pri výchove a vzdelávaní detí vychádzať zo ŠVP ISCED 0 rozpracovaním vlastných cieľov, so zohľadnením detského kolektívu v konkrétnom školskom roku, pričom brať do úvahy skúsenosti z predošlých rokov.
Výchovno-vzdelávacia činnosť materskej školy vychádzala zo Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 a Školského vzdelávacieho programu „ S rozprávkou objavujeme svet“. Školský vzdelávací program vychádza z cieľov a zamerania materskej školy. Rešpektuje rozvojové možnosti detí predškolského veku aj priestorové a materiálno-technické podmienky materskej školy.
Pokračovať v plnení osvedčených projektov „Škola podporujúca zdravie“, „ Adamko hravo-zdravo“ a súťažiach v zbere druhotných surovín.
Projekty „Škola podporujúca zdravie“, „ Adamko hravo-zdravo“ sa stali tradíciou materskej školy. Ciele týchto projektov sme plnili v dominantnej forme i integrovane v rámci všetkých organizačných foriem počas celého školského roka. Pomocou nich dosahuje škola dobré výsledky v rozvíjaní a rozširovaní kompetencií detí predškolského veku v oblasti zdravia a zdravého životného štýlu. K realizácii projektu materská škola zabezpečila dostatočný edukačný materiál a pomôcky. Zapojili sme sa do zberu papiera.
Rozvíjať všetky stránky školskej pripravenosti detí na bezproblémový prechod na primárny stupeň vzdelávania – pre dosiahnutie tohto cieľa úzko spolupracovať s vyučujúcimi uvedeného stupňa.
V predškolskom veku nám ide o celostný rozvoj osobnosti a v jeho rámci aj o proces utvárania žiadúcich kompetencií s cieľom dosiahnuť školskú pripravenosť a získať základy na rozvíjanie schopnosti učiť sa a vzdelávať sa po celý život.
Materská škola vytvárala podnetnosť prostredia, množstvo pedagogických situácií, v ktorých sa dieťa učí hrou. Prostredníctvom hry si deti zdokonaľovali koncentráciu pozornosti, rozvíjali a zdokonaľovali senzomotorickú, myšlienkovo-rečovú a sociálnu zdatnosť, učili sa vnímať krásu a život okolo seba. Hry pripravujú dieťa na zvládnutie výchovno-vzdelávacích požiadaviek, ktoré budú na dieťa kladené na ďalšom stupni vzdelávania.
Vo výchovno-vzdelávacej činnosti sme sa intenzívnejšie venovali predškolákom. Našim cieľom bolo pripraviť ich na bezproblémový vstup do základnej školy.
Spolupracovali sme s učiteľkou 1. ročníka ZŠ a navzájom sme si vymieňali informácie o deťoch, o adaptácii na školské prostredie, o požiadavkách, ktoré sa kladú na deti na začiatku školskej dochádzky. V druhom polroku predškoláci navštívili 1. ročník. Prváci im predviedli, čo všetko už zvládli za tak krátky čas, a s čím v škole pracujú. Učiteľka materskej školy sa zúčastnila zápisu do 1. ročníka ZŠ.
Rozvíjať elementárne základy počítačovej gramotnosti detí, využívať veku primerané výukové programy.
Umožnili sme deťom zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na ele-mentárnej úrovni prácu s detskými digitálnymi hračkami, s počítačom.
Na rozvoj poznávacích schopností, tvorivosti a kritického myslenia detí boli využívané rôzne edukačné programy : Veselá lienka, Cirkus Šaša Tomáša, Detský kútik, Alík – skôr než pôjdem do školy.
V edukačných aktivitách boli obohatením edukačné softvérové a internetové informácie.
Pre skvalitnenie práce predovšetkým s predškolákmi, vypracovať projekt na elektronizáciu a digitalizáciu, aby bolo možné pri podávaní žiadosti pružne reagovať.
Tento cieľ sa presúva na ďalší školský rok.
V herni zabezpečiť osadenie krytov na radiátory.
Tento cieľ sa nám zatiaľ nepodarilo splniť pre nedostatok finančných prostriedkov.
Existujúci detský areál postupne vybaviť zariadením z hygienicky vyhovujúceho materiálu – drevo, plast.
Tento cieľ sa presúva na ďalší školský rok. Cieľ nebol splnený pre nedostatok finančných prostriedkov.
Našim cieľom naďalej zostáva:
- Zvyšovať kvalitu výchovy a vzdelávania, pripraviť deti na bezproblémový vstup do základnej školy v spolupráci so ZŠ.
- Modernizovať výchovno-vzdelávaciu činnosť častejším využívaním IKT, elektronických a programovateľných učebných pomôcok.
- Naďalej v spolupráci s rodičmi zabezpečiť včasné diagnostikovanie detí a tým aj odborný postup pri odstraňovaní rôznych porúch.
- Vytvárať zdravé a podnetné prostredie pre deti a sústavne zlepšovať materiálne vybavenie materskej školy a školskej záhrady.
Oblasti, v ktorých materská škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení
SILNÉ STRÁNKY
- ŠKVP pripravený na mieru podmienkam MŠ
- 100 % zaškolenosť detí a dobrá pripravenosť na vstup do ZŠ
- bezproblémový prechod do 1. ročníka ZŠ
- pozitívna socio-emocionálna klíma v škole
- demokratický štýl riadenia
- 100% kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov
- kreativita pedagogických zamestnancov vo výchovno-vzdelávacom procese i výzdobe interiéru
- záujem pedagogických zamestnancov podieľať sa na aktivitách školy, projektoch, aj mimo pracovného času
- využívanie digitálnych učebných pomôcok
- kvalitné vlastné zhotovené pomôcky
- zrekonštruovaná budova materskej školy – zateplenie, výmena okien, strechy
- krásne prírodné prostredie
- dostatok kvalitných učebných pomôcok, hračiek
- priestorové podmienky, podnetnosť a bezpečnosť prostredia, jeho vysoká estetická hodnota
- dobrá spolupráca so zriaďovateľom, Radou školy, základnou školou
SLABÉ STRÁNKY
- stagnujúce ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov
- odmeňovanie pedagogických zamestnancov
- nedostatok finančných prostriedkov pre školu
- stav sociálnych zariadení
- exteriér MŠ – vybavenie školského dvora
- spolupráca s niektorými rodičmi
PRÍLEŽITOSTI
- záujem rodičov o kvalitnú výchovu a vzdelávanie ich detí založené na princípoch dobrého partnerstva
- propagácia MŠ prostredníctvom realizácie interných projektov zameraných na zdravý životný štýl a environmentálnu výchovu
- zapojenie rodičov do prípravy a organizácie aktivít športového charakteru
- ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov
- informovanosť a vzájomná komunikácia prostredníctvom médií
- využívanie možností prípravy a realizácie nových projektov z prostriedkov EÚ
OHROZENIA
- zmena legislatívy
- demografický pokles populácie
- strata motivácie učiteľov
- zvyšovanie výdavkov na prevádzku spôsobené zhoršovaním technického stavu
zariadenia materskej školy
- zhoršenie sociálno-ekonomických podmienok rodín
- vandalizmus v objekte MŠ
Ďalšie informácie o materskej škole, ktoré môže správa obsahovať:
Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania
Jednou z hlavných úloh bolo zabezpečiť deťom kvalitnú psychohygienu, dostatok pohybu a vytvoriť priaznivé prostredie na ich telesný a duševný rozvoj. Z tohto dôvodu sme využívali najmä skupinové aktivity s rešpektovaním individuálnych rozvojových možností, kde sme mohli vo väčšej miere uplatňovať individuálny prístup k deťom. Denné činnosti sme sa snažili usporiadať tak, aby život detí bol radostný, zaujímavý a príťažlivý. Vo výchovno-vzdelávacom procese sme uplatňovali princíp aktivity, v ktorej dominuje hra ako prostriedok rozvoja osobnosti dieťaťa predškolského veku. Organizačné formy v priebehu dňa tvorili spoločné tematické zameranie. Vyvážene sa v nich striedali pohybové, intelektové, pracovné a estetické činnosti, v ktorých si deti osvojovali návyky, vedomosti, zručnosti, schopnosti a rovnocenne rozvíjali všetky stránky osobnosti.
Spolupráca materskej školy s rodičmi, o poskytovaní služieb deťom, a rodičom
Spoluprácu materskej školy s rodinou v tomto školskom roku hodnotíme ako veľmi dobrú.
Poradenská činnosť pre rodičov prebiehala individuálne a riešili sme konkrétne pedagogické a výchovné problémy, hlavne adaptáciu detí na nové prostredie, sociálne vzťahy, rozvoj osobnosti a nadania, spoločenské správanie, poruchy výslovnosti, pomoc rodičom pri domácom vzdelávaní počas dlhšej neprítomnosti dieťaťa v materskej škole a otázky stravovacích návykov detí.
Na nástenkách sme zverejňovali metodické materiály k problematike školskej zrelosti a rečového vývinu detí i materiály v oblasti starostlivosti o zdravie.
Odporúčali sme rodičom spoluprácu s logopédom, so psychológom pri posudzovaní školskej zrelosti, s vedúcou ŠJ vo veci stravovania detí s alergiou na potraviny.
Rodičia nám pomáhali pri rôznych aktivitách organizovaných MŠ, fyzicky svojou prítomnosťou aj materiálne. Zabezpečili nám množstvo prírodného a odpadového materiálu pre využitie v pracovnej a výtvarnej výchove i estetizácii interiéru materskej školy.
Vzájomné vzťahy medzi materskou školou a deťmi, rodičmi, ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v materskej škole podieľajú
Spolupráca so základnou školou bola zameraná na uľahčenie prechodu detí z materskej školy do 1. ročníka základnej školy. Cieľom plánov spolupráce bolo zoznamovať detí s prostredím školy, vzájomné návštevy a odovzdávanie skúsenosti medzi učiteľmi v problematike vzdelávania a výchovy, spoločné kultúrne akcie. Dozvedeli sme sa aké požiadavky sú kladené na budúceho prváčika, aké kompetencie dieťaťa sa očakávajú pred vstupom do školy. Zúčastnili sme sa zápisu do 1. ročníka ZŠ.
Spolupráca s obecným úradom - Materská škola obohacuje kultúrny život obce, podporuje zdravý vývoj detskej populácie. Obecný úrad pomáha najmä finančnými príspevkami na materiálne vybavenie, údržbu, na akcie pre deti. Finančne prispieva na stravovanie detí i zamestnancov materskej školy.
Spolupráca s CPPPaP – s psychológom pri posudzovaní školskej zrelosti, s logopédom pri predchádzaní a odstraňovaní porúch reči detí.
Vypracovala : Drančáková Mária
V Papíne, 13. októbra 2014
Prerokované a schválené Pedagogickou radou pri Základnej škole s materskou školou v Papíne dňa 13. októbra 2014.
Mgr. Marta Labaiková
riaditeľka školy
Prerokované v Rade školy pri Základnej škole s materskou školou v Papíne
dňa 13. októbra 2014.
Ing. Ľudmila Štiblariková
predsedníčka RŠ